李玉珍

摘 要：本文以技工院校果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，深入探討了如何以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多元化為總體目標(biāo)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)模式改革的六個(gè)原則，通過(guò)四個(gè)階段，完成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的改革。通過(guò)改革，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，教學(xué)效果明顯，為評(píng)價(jià)模式的全面改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)模式 評(píng)價(jià)體系

筆者學(xué)校在示范校建設(shè)初期，就積極進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革的嘗試和探索，并在學(xué)校評(píng)價(jià)模式改革的基礎(chǔ)上，形成了果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)模式改革的總體思路

筆者學(xué)校評(píng)價(jià)模式改革的總體思路是：建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、多方面參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)模式改革的總體目標(biāo)

1.評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要突出多元參與的鮮明特點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

既要參考學(xué)生的理論知識(shí)水平，又要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)過(guò)程以及職業(yè)道德等。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采取多種方式和手段，例如筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)與過(guò)程考核、成果演示、學(xué)習(xí)記錄、自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、第三者評(píng)價(jià)等。

三、評(píng)價(jià)模式改革的六個(gè)原則

第一，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)（期終考試、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、生產(chǎn)成果等）與過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂紀(jì)律、聽(tīng)課筆記、作業(yè)情況等）相結(jié)合。

第二，堅(jiān)持總體評(píng)價(jià)與對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第三，堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)（實(shí)習(xí)企業(yè)、用人單位的反饋意見(jiàn)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等）相結(jié)合。

第四，堅(jiān)持量化考核（主要采用分?jǐn)?shù)、比率等方式）和定性評(píng)價(jià)（主要采取等級(jí)與評(píng)語(yǔ)等方式）相結(jié)合。

第五，堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

第六，堅(jiān)持定期評(píng)價(jià)與不定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、評(píng)價(jià)模式改革的四個(gè)階段

1.第一階段：進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，提出總體方案

評(píng)價(jià)模式改革涉及學(xué)校的方方面面，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)過(guò)多次專題研討，組織相關(guān)專家、教師討論，最后出臺(tái)了《衡水科技工程學(xué)校評(píng)價(jià)模式改革總體方案》《衡水科技工程學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元考核試行辦法》，為學(xué)校評(píng)價(jià)模式改革繪制了藍(lán)圖。

2.第二階段：制定實(shí)施細(xì)則，明確任務(wù)

在總體方案的指導(dǎo)下，參照《衡水科技工程學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元考核試行辦法》，農(nóng)學(xué)系制定了《果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》，對(duì)評(píng)價(jià)模式改革提出更具體、更明確的要求，使改革方案具有可操作性。

3.第三階段：積極開(kāi)展試點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)改革

在《果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》的指導(dǎo)下，以部分專業(yè)課程為試點(diǎn)，相繼出臺(tái)了相應(yīng)的教學(xué)改革方案，例如《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)改革方案》《食用菌生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)改革方案》《蔬菜病蟲(chóng)害防治技術(shù)教學(xué)改革方案》。

4.第四階段：回顧試點(diǎn)過(guò)程，總結(jié)試點(diǎn)成果

經(jīng)過(guò)改革試點(diǎn)工作，評(píng)價(jià)模式改革取得了預(yù)期成果，但是在試點(diǎn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和問(wèn)題。我們組織參與試點(diǎn)工作的教師進(jìn)行深入交流與反思，通過(guò)總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，固化了成功的做法，明確了改進(jìn)方向。

五、評(píng)價(jià)模式改革取得的主要成果

1.促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

教師通過(guò)制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)等工作，大大提高了教研水平、理論水平和操作技能，并開(kāi)拓了教學(xué)思路，使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)明顯提高。

2.教學(xué)效果顯著

通過(guò)評(píng)價(jià)模式改革，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)會(huì)了多渠道查找資料、翻閱文獻(xiàn)，學(xué)生參閱的教材數(shù)量明顯多于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)，知識(shí)面得到了豐富和擴(kuò)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高，尤其是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平有所提升。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交往的能力，思維展現(xiàn)的能力，判斷、評(píng)價(jià)能力，與人協(xié)作能力，技能操作水平等都有了很大提高。更重要的是學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，尤其是底子薄、成績(jī)差的學(xué)生，能從更多的方面展示自己，對(duì)各方面的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。

在評(píng)價(jià)模式改革試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，參與試點(diǎn)的教師積極探索實(shí)踐，出現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)型、課程項(xiàng)目化等具有代表性的典型案例，為下一步評(píng)價(jià)模式的改革提供了樣本。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）