葉信抒

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信都是深度相關(guān)的，也是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)校教學(xué)全程使用線上教學(xué)，這對(duì)師生們是第一次嘗試，更是新挑戰(zhàn)。文章分析了線上教學(xué)和在校教學(xué)的區(qū)別，結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)如何有效優(yōu)化信息技術(shù)線上教學(xué)效果提出了建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 線上教學(xué) 核心素養(yǎng) 未來(lái)學(xué)校

2020年的春天，抗擊新冠肺炎疫情工作仍在進(jìn)行中，我們的校園依舊靜靜地等待著師生們的回歸。但教學(xué)“停課不停學(xué)、離校不離教”，師生們都在家網(wǎng)絡(luò)授課、線上學(xué)習(xí)，用一種全新的方式探索教與學(xué)活動(dòng)的改變。有效開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化;有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)……我們都在努力探索著線上教學(xué)之路。

如何有效開(kāi)展信息技術(shù)線上教學(xué)活動(dòng)？我們需要理清線上教學(xué)與在校教學(xué)的區(qū)別。

第一，線上教學(xué)與在校教學(xué)有形式的區(qū)別。在校教學(xué)時(shí)，師生面對(duì)面交流，學(xué)生能夠直觀感受到教師的教學(xué)過(guò)程;線上教學(xué)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有些借助平臺(tái)交流，有些選擇在線直播，也有一些選擇線下錄播（微課）。

第二，線上教學(xué)與在校教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不同。在校教學(xué)中，因?yàn)橛薪處煹闹苯颖O(jiān)管，所以大部分學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)，并獲取知識(shí);而線上學(xué)習(xí)，學(xué)生則更大程度上需要自我約束或者家長(zhǎng)監(jiān)管。

第三，線上教學(xué)與在校教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋不同。在校教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程以及課后作業(yè)就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;線上教學(xué)由于缺少面對(duì)面交流，一般只能依托課后作業(yè)進(jìn)行反饋，更容易出現(xiàn)反饋不及時(shí)和不全面的情況。

從以上幾點(diǎn)，我們不難看出，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進(jìn)行新課學(xué)習(xí);通過(guò)教師授課視頻的回放功能，學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。（2）線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生享有更大的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生對(duì)課堂的依賴性降低，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化：由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用網(wǎng)上各種資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，成為知識(shí)的探索者和認(rèn)知的主體，更有利于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。（3）就信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面而言，學(xué)生線上上課，正是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)，學(xué)生能夠充分地操作電子設(shè)備，利用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題。

另外，線上教學(xué)的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：（1）師生隔空交流，缺乏面對(duì)面的溝通，很難形成有效的情感交流，學(xué)生的課堂積極性也可能調(diào)動(dòng)得不夠充分。（2）課堂開(kāi)展互動(dòng)難，雖然很多平臺(tái)都有交互性很強(qiáng)的功能設(shè)置，但是由于學(xué)生打字或網(wǎng)絡(luò)延時(shí)的原因，課堂效果未必能達(dá)到較好狀態(tài)。（3）教學(xué)效果反饋不及時(shí)，教師難以通過(guò)課堂提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（4）學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課，雖有充分的自主性，但對(duì)自覺(jué)性是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如果處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，學(xué)生的注意力也難以保持有效集中。

就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科而言，要克服線上教學(xué)的缺點(diǎn)，最大化發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，有效優(yōu)化教學(xué)手段。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、適應(yīng)新形勢(shì)，認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時(shí)，教師要找準(zhǔn)學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)，要精講，更要突出重難點(diǎn)，還要給學(xué)生留出充分思考和做練習(xí)的時(shí)間。確切地說(shuō)，課堂設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受度，要提前制訂課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識(shí)落實(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生一一對(duì)照學(xué)懂弄通。由于線上教學(xué)無(wú)法及時(shí)反饋的缺點(diǎn)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就要求教師在授課的時(shí)候一定要重點(diǎn)突出，盡量避免學(xué)生因?yàn)椴幻靼锥速M(fèi)課堂時(shí)間。同時(shí)，為了能吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、小游戲等，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像豐富、動(dòng)靜結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一旦抓住了學(xué)生特別是缺乏監(jiān)管的學(xué)生的眼球與興趣，就有較大可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)第二冊(cè)第6課《收集多媒體素材》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了播放“深圳風(fēng)光”視頻，不足一分鐘的視頻配上了美妙的音樂(lè)和絢麗的圖片，學(xué)生們都在交流空間留言：好美呀！教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你們也可以找到更美的深圳！這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生非常樂(lè)意去探究“深圳風(fēng)光”。在《收集多媒體素材》第二課時(shí)，筆者首先展示了優(yōu)秀學(xué)生作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，這樣有利于師生的情感交流，也為本課的繼續(xù)深入探究打下了基礎(chǔ)。

三、選擇內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)

線上教學(xué)，學(xué)生將享有更大的學(xué)習(xí)自主性，更易去搜集學(xué)習(xí)資源，更有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。教師要選擇更適合學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在線上教學(xué)時(shí)筆者是這樣做的：

（1）線上學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏監(jiān)管，容易受到外界的干擾，因此筆者認(rèn)為課堂內(nèi)容要更貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)第二冊(cè)第1課《調(diào)查旅游意向》時(shí)，結(jié)合當(dāng)前疫情，把內(nèi)容確定為“WPS表格助力病毒防疫”，讓學(xué)生用表格記錄自己和家人的防疫手段。內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易理解，便于操作。

（2）課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)卡，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干任務(wù)，讓學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《制作“廣東風(fēng)情游”多媒體作品》時(shí)，把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成：①確定自己的多媒體作品主題——某個(gè)你喜歡的地方的風(fēng)景介紹;②搜集相關(guān)的多媒體素材;③制作多媒體作品封面。把復(fù)習(xí)知識(shí)和新課學(xué)習(xí)目標(biāo)都融入課堂任務(wù)中，通過(guò)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力。在自主探索的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（3）課堂上，教師精講，學(xué)生多練。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。由于學(xué)生脫離了教室，是在家學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏氛圍、課堂活動(dòng)不積極的情況，教師為此可以在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，有節(jié)奏地提醒重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以實(shí)時(shí)讓學(xué)生展示作品。

四、活躍課堂，積極互動(dòng)

教育是情感交流的過(guò)程，從某種意義上講，師生的情感交流到位，更有利于知識(shí)的落實(shí)到位，這就需要師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。一個(gè)活躍的線上課堂也需要生生之間的交流互動(dòng)，而線上教學(xué)的特點(diǎn)決定了師生、生生互動(dòng)不如面授時(shí)方便，也很容易變成教師的單向輸出，為此我們需要進(jìn)一步思考。

（1）如何充分利用平臺(tái)的交互功能。以“騰訊課堂”平臺(tái)為例，提供了攝像頭上課模式、畫(huà)中畫(huà)模式、答題卡功能和舉手連麥等，這些功能都能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交互溝通。比如，用畫(huà)中畫(huà)模式上課，不僅可以讓學(xué)生看到課件板書(shū)，還能看到教師的實(shí)時(shí)教態(tài);利用答題卡功能實(shí)現(xiàn)課堂問(wèn)答，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況;用連麥功能能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生的語(yǔ)音交流，可以掌握個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……當(dāng)然，基于一些外部原因，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，爭(zhēng)取效果的最優(yōu)化。

（2）如何有效展示學(xué)生的作品。筆者是這樣做的：對(duì)于收集到的優(yōu)秀作品，筆者會(huì)要求學(xué)生拍攝一小段作品介紹或者制作心得發(fā)給筆者，筆者再稍加剪輯變成一段小視頻在課前展示。這樣既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在課上分享學(xué)習(xí)心得，又讓他們見(jiàn)到久違的同學(xué)，教師隔著屏幕也能感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《wPs表格助力病毒防疫》時(shí)，利用這種形式分享學(xué)生的防疫小妙招視頻;在學(xué)習(xí)《收集多媒體素材》時(shí)，也讓學(xué)生分享在家制作美食的視頻。課堂氛圍非?；钴S，生生互動(dòng)效果顯著。

五、合理作業(yè)，注重反饋

線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生的課堂任務(wù)主要以作業(yè)的形式提交。布置作業(yè)時(shí)，教師要本著簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、易操作、方便探究、啟迪思維的原則，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生線下動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生通過(guò)操作加深對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，延伸教材知識(shí)，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。由于學(xué)生的個(gè)體差別，教師要注重作業(yè)的梯度，可以通過(guò)課堂練習(xí)與拓展任務(wù)相結(jié)合的方式進(jìn)行，而拓展任務(wù)提供給學(xué)有余力的學(xué)生自主探究，深入學(xué)習(xí)。教師也要注重作業(yè)的收集與批改，通過(guò)作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，以便查漏補(bǔ)缺。優(yōu)秀作品要及時(shí)展示，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更要在課上及時(shí)糾正。對(duì)個(gè)別完成情況不大理想的學(xué)生，可以找時(shí)間一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

這次疫情使得我們的教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間以及方式的約束，似乎更加接近教育家朱永新的“未來(lái)學(xué)?！绷耍〗虒W(xué)生態(tài)將來(lái)或許會(huì)有所改變：沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有節(jié)假日以及上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，沒(méi)有學(xué)制;教師是自主學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者、陪伴者，而不是傳統(tǒng)意義的知識(shí)傳授者……隨著線上教學(xué)的普及，如何更有效地開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，我們需要付出更多的努力。