幼兒園美術(shù)活動(dòng)中自然材料的投放及利用研究

摘 要：現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)幼兒園教育的要求更加多元化，家長(zhǎng)希望幼兒教師能夠幫助幼兒獲得多方面的成長(zhǎng)。幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的好奇心和探索欲，初步構(gòu)建起幼兒的審美框架。在此年齡階段，體驗(yàn)式教育比文字教育效果更好，幼兒美術(shù)教育能增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感知。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用與幼兒生活貼近的自然材料進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力和認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)活動(dòng);自然材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）10-0089-02

引? 言

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師往往會(huì)使用多種多樣的教學(xué)材料，常見(jiàn)的有蠟筆、彩色紙、橡皮泥等。為了方便教學(xué)，教師會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫幼兒購(gòu)買(mǎi)各式各樣的教學(xué)材料。但是這些材料不僅不環(huán)保，還會(huì)給一些不富裕的家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于越來(lái)越多的人開(kāi)始呼吁幼兒園使用更加環(huán)保、易獲取的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)，那些生活中可以輕易獲取、方便回收、十分環(huán)保的自然材料逐漸進(jìn)入幼兒美術(shù)教師的視野。

自然材料是指在自然環(huán)境下生成、沒(méi)有經(jīng)過(guò)人為加工改造的原始材料，如常見(jiàn)的花草樹(shù)木、石頭、雪花等都屬于自然材料。因?yàn)樽匀徊牧戏N類(lèi)繁多，所以幼兒美術(shù)教師在挑選時(shí)要注意材料的安全性。同時(shí)，自然材料的選用也要貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師不能盲目使用。教學(xué)活動(dòng)的安排要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，如制作葉脈書(shū)簽，雖然可操作性強(qiáng)，成品好看，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)操作難度較大。自然材料與幼兒的生活密切相關(guān)，運(yùn)用得當(dāng)則可以充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

一、應(yīng)用自然材料增強(qiáng)幼兒的色彩感知

鮮艷的色彩對(duì)人的情緒有著很大的刺激作用，幼兒處在對(duì)美丑、喜惡尚無(wú)清晰定義的年齡階段，最易受到外界鮮艷色彩的吸引，會(huì)不由自主地將注意力集中到擁有鮮艷顏色的事物上。教師可以充分利用自然材料的色彩特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然界中繽紛的色彩，區(qū)分自然色彩和工業(yè)美術(shù)色彩[1]。首先，教師可以讓幼兒回憶自己生活中看到的自然環(huán)境中都有什么樣的色彩，也可以用彩色筆涂出色卡幫助幼兒回憶。然后，教師用鉛筆在教學(xué)畫(huà)板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。畫(huà)完鉛筆畫(huà)后，教師可以問(wèn)答的方式提問(wèn)幼兒“畫(huà)上面的事物應(yīng)該是什么顏色”，然后，用彩色筆進(jìn)行填充。教師可以讓幼兒回家后自己收集自然材料的顏色來(lái)為自己的畫(huà)作增添色彩。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予提示，如將青草碾碎可以得到用于畫(huà)草地、畫(huà)樹(shù)葉的綠色。雖然大部分花的花瓣擁有鮮艷的色彩，部分水果也可以成為“顏料”，但是幼兒可以輕松獲取的自然顏料很少。于是，教師可以鼓勵(lì)幼兒放飛想象力，給圖畫(huà)進(jìn)行各種各樣的色彩搭配，讓幼兒的自然畫(huà)與教師的彩筆畫(huà)可以形成鮮明的對(duì)比，從而幫助幼兒區(qū)分自然色彩和工業(yè)美術(shù)色彩。

教師還可以讓幼兒脫離紙筆來(lái)繪畫(huà)，如用最常見(jiàn)的石頭作畫(huà)板，用手指涂抹顏料進(jìn)行繪畫(huà)。教師可以讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，利用周末的時(shí)間自行尋找適合作畫(huà)的石頭，教師也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些平整的鵝卵石，以防止有幼兒沒(méi)有找到合適的石頭而無(wú)法作畫(huà)。課堂上，教師要給幼兒準(zhǔn)備安全、可清洗的顏料，讓幼兒用手直接涂抹顏料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在幼兒完成繪畫(huà)后，教師再用白乳膠幫幼兒固定石頭畫(huà)上的顏色。這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到同一種顏色在不同底色上可能會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的顏色，既激發(fā)了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的審美能力，讓其美術(shù)創(chuàng)作中迸發(fā)出無(wú)限創(chuàng)意。

二、應(yīng)用自然材料提升幼兒的構(gòu)圖能力

像樹(shù)葉、花朵之類(lèi)的自然材料，本身就擁有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美感。教師可以將自然材料的色彩特點(diǎn)和形狀特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)構(gòu)圖能力。第一階段，教師可以給幼兒一片葉子，讓他們將葉子放到紙上的任何地方固定住，然后用筆在紙張上的空白處自由繪畫(huà)，從而讓葉子融入整張圖畫(huà)中，形成整體的構(gòu)圖效果。葉子可以在畫(huà)中成為風(fēng)箏、屋頂，還可以成為人身體的一部分，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。第二階段，教師可以增加幼兒畫(huà)作中葉子的數(shù)量，但不要太多，教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要循序漸進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的接受情況。第三階段，教師可以讓幼兒回家后自行收集落葉，并將其清洗干凈后帶到幼兒園。這一階段的幼兒美術(shù)創(chuàng)作可以盡量減少繪畫(huà)的成分，讓樹(shù)葉成為幼兒畫(huà)作的主體。第四個(gè)階段，教師可以讓畫(huà)筆徹底退出幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，僅使用樹(shù)葉來(lái)貼出一幅畫(huà)。除樹(shù)葉外，幼兒還可以利用其他自然材料，如用花瓣拼湊人臉、裙子，甚至可以用瓜子殼來(lái)拼貼。貼畫(huà)活動(dòng)可以有效鍛煉幼兒對(duì)形狀結(jié)構(gòu)的感知能力，培養(yǎng)幼兒主觀的審美能力[2]。

除貼畫(huà)外，沙畫(huà)也可以提升幼兒的構(gòu)圖能力。教師既可以先學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的沙畫(huà)來(lái)給幼兒做演示，又可以給幼兒播放創(chuàng)作沙畫(huà)的視頻。沙子雖然平平無(wú)奇，卻可以創(chuàng)造出美麗的圖畫(huà)。沙畫(huà)教學(xué)活動(dòng)最重要的是激發(fā)幼兒的想象力，讓他們找出事物間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)鋪沙、畫(huà)沙這一過(guò)程，鍛煉幼兒在圖形構(gòu)造方面的聯(lián)想及想象能力[3]。

三、應(yīng)用自然材料提高幼兒的造型能力

堆雪人是下雪天必不可少的親子娛樂(lè)活動(dòng)。但考慮到幼兒在幼兒園期間不一定會(huì)降雪，且寒冷的室外天氣也容易讓幼兒感冒。從幼兒的身體健康角度考慮，美術(shù)活動(dòng)中的造型課程一般都用橡皮泥或泡泡泥，這類(lèi)教學(xué)材料在自身水分干了之后就無(wú)法再使用，需要重新購(gòu)買(mǎi)，且不環(huán)保。而自然材料中恰好有可以替代橡皮泥的材料——泥土。教師只要注意泥土種類(lèi)的選取，安排好防護(hù)工作，基本不會(huì)造成太大的清潔問(wèn)題。幼兒對(duì)捏造型有很濃的興趣，在制作泥塑的過(guò)程中，幼兒可以充分鍛煉自己的美術(shù)想象能力和造型能力。

教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作屬于自己的泥塑作品，可以結(jié)合幼兒喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)“怪獸”作品，創(chuàng)作時(shí)可以使用小樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵等材料進(jìn)行裝飾。幼兒創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以讓幼兒自己來(lái)講一講創(chuàng)作的理念，以及這個(gè)泥塑小怪獸的“來(lái)歷”。這個(gè)時(shí)期的幼兒充滿了天馬行空的想象力，教師可以讓幼兒通過(guò)泥塑展現(xiàn)自己想象中的世界，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力[4]。

四、應(yīng)用自然材料促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展

自然材料取自生活，可以給幼兒開(kāi)辟更廣闊的想象空間。幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用雙手來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界[5]。教師應(yīng)用自然材料進(jìn)行教學(xué)，可以幫助幼兒將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增加幼兒的生活知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。樹(shù)葉、花朵之類(lèi)的自然材料，不僅有不同的顏色，還有不同的形狀。教師可以帶領(lǐng)幼兒用秋天的樹(shù)葉拼貼一條金魚(yú)，幼兒不僅會(huì)對(duì)事物的顏色、形狀有深刻的認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)對(duì)季節(jié)的感知。此外，教師還要展示、分享幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒多方面的觀察能力，讓幼兒通過(guò)觀察，了解他人與自己創(chuàng)作的不同之處。同時(shí)，幼兒之間擁有相似的語(yǔ)言習(xí)慣，他們相互交流創(chuàng)作思路也可以給自身提供更多的創(chuàng)作方向。如此可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和交流能力，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中擁有著無(wú)限的創(chuàng)造空間，教師可以在保證幼兒生命健康、安全的情況下運(yùn)用好自然素材，延伸課堂內(nèi)容。教師帶領(lǐng)幼兒獲取自然材料，不僅可以豐富幼兒的生活體驗(yàn)，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。此外，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)解放幼兒的雙手，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，培養(yǎng)自身動(dòng)手能力，增強(qiáng)審美感知，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陸丹（1991.8-），女，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，幼兒園二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變簣@美術(shù)教育。