小學(xué)生習(xí)作教學(xué)初探

羅祥快

摘要：習(xí)作能力在人的發(fā)展中具有十分重要的作用。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生畏懼。教師抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，從激發(fā)小學(xué)生寫作興趣;如何積累寫作材料;如何抓住細(xì)節(jié)，融入寫作感情和堅(jiān)持自評(píng)、師生互評(píng)的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 積累材料 抓細(xì)節(jié) 融感情 堅(jiān)持講評(píng)

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代人類生活必須具備的重要能力。寫作的過程不但能啟迪人的心智，拓展人的思維，還能鍛煉人的意志，豐富人的知識(shí)、陶冶人的情操。因此，習(xí)作能力在人的發(fā)展中具有十分重要的作用。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生畏懼、厭煩作文，下筆無言，寫出來得作文枯燥乏味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲丛谛抡n程改革的形勢(shì)下，怎樣使小學(xué)生從不會(huì)寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢？

一、放低門檻，激發(fā)寫作興趣。

兒童開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，門檻不宜高，能夠?qū)懺捰信d趣，能夠把想說的話寫下來，就很好了。對(duì)寫作的興趣，是學(xué)習(xí)寫作最初的動(dòng)力，也是永遠(yuǎn)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一開始就讓他們失去興趣，就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展。我曾聽到過這樣一位教師，僅是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，她就讓學(xué)生把看圖寫話按高年級(jí)的要求寫，要學(xué)生寫出來的作文要有開頭、中間、結(jié)尾三部分。這不僅拔高了門檻，還造成了學(xué)生的壓力。一年級(jí)屬于語言組織期，學(xué)生怎能看著一幅簡(jiǎn)單的圖畫而寫出一篇有框架結(jié)構(gòu)的作文？寫話，嘗試把能說的話、想說的話寫下來，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用文字把想說的話寫下來，對(duì)大部分學(xué)生來說，也是一種很愿意做、很有興趣做的事情。而且從說到寫、怎樣說就怎樣寫，也是經(jīng)過努力可以做到的。因此，先說后寫、以說引寫，把口頭語轉(zhuǎn)換成書面語，在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，是非常好的選擇培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。由學(xué)生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。在講評(píng)課文時(shí)，談一些令學(xué)生感興趣的詞匯、語句;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處;讓學(xué)生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣。從而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、積累寫作材料，充實(shí)寫作內(nèi)容。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生要寫好作文，不但要對(duì)寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉習(xí)作素材，積累規(guī)范的語言文字材料是習(xí)作必不可少的要求。只有有了一定的積累才能在寫文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。 作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！睙釔凵?，心中的話才會(huì)淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動(dòng)形象。像我班李仔惠等同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲(chǔ)備豐富。而像我班有的同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個(gè)不可缺少的過程。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@充分說明閱讀是豐富學(xué)生習(xí)作材料和語言儲(chǔ)備的一條必由之路。文章源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實(shí)自己。在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，摘摘抄抄，積累詞語;讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫成日記。

三、抓住細(xì)節(jié)寫出主題，融入寫作感情

記得我在上《難忘的第一次》這篇習(xí)作時(shí)，我班陳德威同學(xué)在交流他的“第一次做飯”的過程時(shí)滔滔不絕，口若懸河，而在寫作文時(shí)卻泛泛而談，三言兩語，寫出來的習(xí)作縱使結(jié)構(gòu)是完整的，但內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒能抓住細(xì)節(jié)去描寫，使文章生動(dòng)具體。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。而學(xué)生也只滿足于把內(nèi)容交代清楚即可，根本不考慮是否生動(dòng)具體。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。例如：在語文教學(xué)中，用“有的.......有的......”“越......越......練習(xí)說一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹碓嚼洹薄！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話?；蛘哒f自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說的樂趣。且句子說得越來越具體生動(dòng)。此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生如何把句子寫得生動(dòng)具體，如：加上適當(dāng)?shù)男稳菰~，此方法可用擴(kuò)句形式訓(xùn)練;或用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人、夸張等。讓學(xué)生通過對(duì)比前后兩個(gè)句子來看出哪句描寫更具體生動(dòng)。學(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生所必須遵從的。

四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提倡寫作自評(píng)

“好文章是改出來的”，好的文章是經(jīng)過千錘百煉的。學(xué)生寫完作文的草稿后，教師不要急于讓學(xué)生謄寫，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。一方面，修改作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生用上語文教材里統(tǒng)一使用的修改符號(hào)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范。另一方面，作文修改也要逐步提高要求，應(yīng)該先從練習(xí)訂正字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子、段落開始，然后才能逐步過渡到對(duì)整篇文章的線索順序、結(jié)構(gòu)層次等方面的修改訓(xùn)練。還可以采取同桌互評(píng)、小組評(píng)議等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行互評(píng)作文這樣的寫作形式，能使學(xué)生集思廣益、同學(xué)問互相取長補(bǔ)短，集體提高寫作水平。

五、堅(jiān)持寫好講評(píng)，樹立寫作信心

一堂好的作文講評(píng)課，學(xué)生可以受到極大的啟發(fā)，甚至可以提升學(xué)生的寫作層次。學(xué)生通過構(gòu)思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評(píng)價(jià)。如果教師一味要求學(xué)生多寫多練，而不愿多花費(fèi)時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果，也會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過程中，教師要努力找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，盡量用鼓勵(lì)的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。 每次習(xí)作教師都應(yīng)當(dāng)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是這篇習(xí)作寫得非常糟，你也要從中找出哪怕一個(gè)優(yōu)點(diǎn)顯示出學(xué)生的進(jìn)步，再告知其努力的方向，這樣才能使學(xué)生對(duì)習(xí)作有努力的興趣，而不是一味的懼怕。因?yàn)閷W(xué)生有好有差，寫出來的習(xí)作水平定會(huì)不一樣，教師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫好作文的積極性和自信心，要教給學(xué)生寫好作文的方法、竅門。讓學(xué)生在寫作文時(shí)心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文才會(huì)穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。