摘要：近年來(lái)，勞動(dòng)教育在高職院校中越來(lái)越受到重視，其作為一門(mén)必修課程，肩負(fù)著多重重任：開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。班主任在教學(xué)過(guò)程中滲透思想政治教育符合素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。本文探索了高職高職班主任在勞動(dòng)教育課程中踐行思政教育的必要性及方法。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，思政教育，方法

思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生完善自我、立足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，因此，思想政治教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂之一，不容忽視。高職教育本著教書(shū)育人和全面發(fā)展的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與道德修養(yǎng)互促共進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。教育改革背景下的勞動(dòng)教育是高校思政教育的重要切入平臺(tái)，也是思政教育實(shí)施有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、在勞動(dòng)教育課程中踐行思政教育的必要性

十八大明確指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由此可見(jiàn)，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)高技能具備崗位能力要求所需要的技能，更要塑造學(xué)生健康的靈魂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感將使得學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)自信在世界經(jīng)濟(jì)全球化的新時(shí)代背景下顯得尤為重要。班主任在踐行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，既應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情與勞動(dòng)的習(xí)慣，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自尊和自信心，以自己的民族感到自豪。教師在教學(xué)中要把勞動(dòng)教育與思想政治教育有效結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)本土文化，傳承民族精神，培養(yǎng)四個(gè)自信，熱愛(ài)自己的祖國(guó);引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀?？偠灾?思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生完善自我、立足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，思想政治教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂之一，我們應(yīng)該在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)和滲透思想教育。班主任作為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的管理者，應(yīng)當(dāng)充分把握勞動(dòng)教育的這個(gè)平臺(tái)，在其教學(xué)過(guò)程中滲透思想政治教育，這符合素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、在勞動(dòng)教育課程中踐行思政教育的方法

勞動(dòng)教育課程的教學(xué)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的內(nèi)在熱情，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的源泉，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而且更要塑造學(xué)生健康向上的靈魂，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和設(shè)定科學(xué)正確的職業(yè)規(guī)劃，擁有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，將使得學(xué)生終身受益。

把思政教育有機(jī)融入勞動(dòng)教育，可以從以下思路進(jìn)行展開(kāi)：首先，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)。班主任和其他授課教師構(gòu)建更加系統(tǒng)和實(shí)用的勞動(dòng)教育課程，從勞動(dòng)發(fā)展史和勞動(dòng)價(jià)值觀到勞動(dòng)所需基本技能和職業(yè)規(guī)劃，再到社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)和勞動(dòng)法等方面進(jìn)行系統(tǒng)備課和講授，從理論上打好基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。在課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃中切實(shí)加入思想政治教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)時(shí)總結(jié)與反思。另一方面，思想政治教育課程結(jié)合勞動(dòng)教育課程特點(diǎn)，梳理課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，融入職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情操、行業(yè)法規(guī)、科技創(chuàng)新等教育內(nèi)容。同時(shí)，要在日常管理和教學(xué)管理中強(qiáng)化勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，協(xié)同育人，全面培養(yǎng)。勞動(dòng)教育不僅僅體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生切身參與到勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)中，比如志愿者服務(wù)，社會(huì)兼職等等，都有助于幫助學(xué)生更加深刻地理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生把握勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代勞動(dòng)人員。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有明確的認(rèn)知，引導(dǎo)意識(shí)到辛勤勞動(dòng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是各行各業(yè)都需要具備的情感認(rèn)知和精神認(rèn)知，注重敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。此外，通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)，例如勤工助學(xué)、垃圾分類(lèi)或參與其他志愿者服務(wù)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知。通過(guò)一些任務(wù)安排和項(xiàng)目活動(dòng)，動(dòng)學(xué)生自己去把握勞動(dòng)的新內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生參與勤工助學(xué)和志愿者服務(wù)的隊(duì)伍，不僅能夠在實(shí)踐中鍛煉和提升學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、知足之心和服務(wù)社會(huì)、回報(bào)家庭的意識(shí)等等。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方法。在勞動(dòng)教育課程實(shí)施過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)取的精神和創(chuàng)新拼搏的素養(yǎng)，為學(xué)生的崗位實(shí)踐能力做準(zhǔn)備。在組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐的形式，安排學(xué)生參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者志愿者活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)參與勞動(dòng)實(shí)踐的途徑。多樣性的實(shí)踐方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

三、在勞動(dòng)教育課程中踐行思政教育的目標(biāo)

為保障高職班主任在勞動(dòng)教育課程中踐行思政教育的有效性，班主任應(yīng)合理規(guī)劃課程和設(shè)立科學(xué)的課程目標(biāo)，把思政教育滲透課程的情況切實(shí)納入到課程評(píng)價(jià)中去。第一，教師應(yīng)加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)和勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的意識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在備課和授課過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生正確理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，結(jié)合思想政治教育，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，擁有良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，形成積極的生活態(tài)度，熱愛(ài)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)與家庭。第三，班主任在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)思政育人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用制定分層的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)和反思才能對(duì)今后的學(xué)生管理工作有所指導(dǎo)。

總而言之，高職教育本著協(xié)同育人，全面發(fā)展的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與道德修養(yǎng)互促共進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。教育改革背景下的勞動(dòng)教育是高校思政教育的重要切入平臺(tái)，也是思政教育實(shí)施有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分把握勞動(dòng)教育課程這一平臺(tái)，有機(jī)滲透思政教育，才能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人為一體的目標(biāo)。

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鄒美珍（1986.09- ），女，講師，碩士，英語(yǔ)翻譯學(xué)