高中化學微課開發(fā)制作的原則和方法

王志庚 李德志

【摘要】微課是在現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡媒體結合下產生的一種新型學習方式。微課短小精悍，針對性、實用性強，傳播迅速、廣泛。高中化學教師理應與時俱進，轉變傳統(tǒng)的化學教學方式，根據(jù)學段學科特點，結合現(xiàn)代化的教育技術，將開發(fā)和利用微課融入教學，提高教學效率。本文從高中化學微課開發(fā)制作的原則和方法方面進行了研究。

【關鍵詞】高中化學 微課制作 微課教學 原則和方法

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術發(fā)展迅猛，微課這種新型的教學方式以其輕松愉快、短小精悍，針對性強的特點，越來越得到教育者和學習者的青睞，微課已成為一種非常實用、有效的學習工具。根據(jù)高中化學學科特點，調整微課的制作方法、制作內容，學生可以根據(jù)自身的實際情況，按需選擇，能充分的達到學生對不同知識點的個性化學習的需求，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。高中學生具備一定的自主學習能力，學生在微課情境中能夠積極地探索、鉆研，有利于學生自主學習的深入開展，讓學生真正成為學習的主人。

一、高中化學微課開發(fā)制作的原則

1.短小精悍原則——內容要短小精悍，主題突出，適合碎片化學習。

微課突出“微” 的特點，時間短，主題單一，內存小。認知負荷理論指出：人的工作記憶容量是有限的，很難同時處理多個信息，否則就會造成認知負載。微課將一堂課的內容分成許多獨立的單元，每節(jié)化學微課的時長約為5-8分鐘，一節(jié)微課著重解決一個問題或者講授一個知識點，主題突出，也就是人的大腦一次只需要處理一個信息模塊，便于學生快速抓住學習要點，高效的完成學習任務。微課雖然時間短，只講解一個專門知識點，但是內容結構上卻要做到“精”——設計、制作、講解精良到位。精心設計教學內容，目標明確、重點突出、程序合理、內容連貫;設計精美的PPT，除了科學的化學課程設計，PPT的字號大小、顏色搭配，是否加載音樂等都要考慮，爭取做到從內容到形式都要做到“精”，都能提高學習者興趣。微課一般內存小，只有十幾到幾十兆，并且微課視頻的格式要設置為網(wǎng)絡通用格式，如：mp4、wmv等。學生可在手機、iPad、筆記本電腦等多媒體終端設備上靈活使用。這樣的形式既方便學生利用零碎時間進行自學，又方便在課內外教學直接加以利用。即形式上“微”，內容上“精”，達到出奇制勝的效果。

2.形象生動原則——語言要豐富多彩，形象生動，增加趣味性。

在錄制微課前，應精心編制教案，做好 PPT 課件，組織好講稿;講解時語言要簡明扼要、準確、邏輯性強;講解過程要緊湊流暢，注意語速語調，也可以參考一些網(wǎng)紅直播的語言風格，講解語調高低錯落有致，語言幽默風趣，形象生動，有吸引力，就象聽某綜藝節(jié)目一樣，讓學生感興趣，讓學生愿意去聽，愿意去學。

教師在進行微課視頻錄制之前必須研究好學生的行為，假設學生的課堂反應，這一點也可以反應出教師在備課時是否做好了充足準備。微課中預設出學生活動并適當呈現(xiàn)，提問和讓學生思考的環(huán)節(jié)也不能少，估計學生思考的時間，完成練習的時間，該點撥的地方要點撥，在恰當?shù)臅r機進行停頓，這樣能讓學生在聽課的過程中保持思維活躍，張弛有度。

3.實用性原則——課型要分類明確，增強針對性、實用性。

分析高中化學的學科內容，結合高中化學課程特點，可以將高中化學微課分為知識講解類、實驗操作類、解題方法類。針對重點、難點、考點等進行制作，學生根據(jù)自身情況，按需使用，針對性、實用性強。

（1）知識講解類：主要內容是高中化學中基本概念和原理，例如物質的量、離子反應、氧化還原反應、化學平衡、電解質溶液、電化學、原子結構等。這類內容比較抽象，不易理解，學生可以在課前觀看進行預習，也可以在課后觀看，對知識進行強化鞏固，最終達到知識內化。

（2）實驗操作類：化學是一門以實驗為基礎的科學，包括演示實驗、分組實驗、課下拓展實驗、生活化實驗等。演示實驗微課側重于實驗的示范性操作，讓學生學會規(guī)范操作;興趣或生活化實驗，增強學生學習化學的興趣;還有一些有毒或污染性較大的物質參與或產生的實驗，肉眼看不見的微觀世界宏觀化的模擬圖像，反應速率較快人眼不能捕捉到的實驗現(xiàn)象等。微課將事先錄制好的實驗視頻結合教師的講解，使學生能夠更直觀的學習這些實驗的現(xiàn)象和原理，作為補充教學使用，提高了教師的上課效率。

（3）解題方法類：高中化學作為一門理工學科，更注重解題方法和思維能力的培養(yǎng)，對一些典型例題或高考試題，進行透徹分析，對解題技巧和方法進行歸納總結。不同的題型，解題方法也不一樣，如化學平衡、中和滴定的相關計算，實驗題解題方法，有機物同分異構的找法等。利用微課容量小、時間短的特點，多次播放，在反復的訓練中將各種解題思路和技巧內化。也可以在一些重大考試之后，對于典型試題從素材背景、命題立意、設問角度等多方面進行剖析和講解，從而指導師生教與學的活動。

4.補充性原則——補充課堂教學，不能代替課堂教學。

微課作為不受時空限制的網(wǎng)絡在線學習模式，是教與學的一種新型手段。微課具有短小、快捷的特點，它在廣度、深度和綜合性上可能存在不足，并且它是提前錄好的，不能支持臨時性的問題。它作用最佳的時效點是在課前學生個性化的預習和課后學生查漏補缺的鞏固復習，也可作為“機組部件”運用在課堂教學中，微課只是常規(guī)課堂學習在課堂外的一種重要補充和延伸，勿用微課充滿課堂。比如疫情防控期間，學生不能進入教室進行常規(guī)的教學活動，教師選擇類型合適的微課推送給學生，能幫助學生理解知識，提升能力，從而解決了實際問題。但如果在日常教學中教師完全利用微課進行課堂教學，和學生就失去了交流與互動的機會，儼然成了旁觀者，這實際上是打著現(xiàn)代化教學的幌子進行著傳統(tǒng)的灌輸式教育。

在課堂教學中可將微課嵌入教學體系，它可以讓化學課堂更靈活、更有生命力，但它只是教學輔助手段，不能代替學生動手實驗，學生小組思考交流、總結歸納，師生互動、生生互動等。所以教師一定要有選擇性的使用，目的也是使教學模式內涵得以豐富，外延得以拓展，為輔助學生學習提供一種更為有效的手段而非完全取代傳統(tǒng)教學。

二、高中化學微課的制作方法

微課的最終展示是由信息技術和多媒體決定的，教師在制作設計過程中要重視制作方法的選取，制作方法有錄屏法、攝像法、PPT自錄法等。教師要根據(jù)課堂具體授課內容選取適當?shù)奈⒄n制作法，在選取最適當?shù)闹谱鞣〞r，根據(jù)需要可多個制作法靈活綜合使用，確保制作設計的微課能夠實現(xiàn)最大效益。

1.外部視頻工具拍攝

外部視頻工具拍攝法是對教師的教學過程、示范操作進行同步錄制，需要用到的工具和軟件有：錄像設備、黑板（電子白板）、實驗儀器或其他教具等。也可用手機或電腦等便攜式攝像工具直接對筆、紙結合演算、書寫的教學過程進行錄制，用幾支不同顏色的筆進行書寫，做出不同標記效果會更好。

例如，化學實驗操作類微課，教師可以采用視頻工具拍攝，應用多機位拍攝實驗操作，并運用專門的軟件進行制作設計，添加解說、音樂、字幕等為微課制作片頭、片尾，完成微課的設計。試題講解類微課，可以用手機放在支架上錄制教師在白紙上書寫并講述的解題過程，也可以采用錄屏的形式完成。

2.錄屏軟件錄制

準備好PPT后，接下來利用錄屏軟件，對 PPT演示、講解進行屏幕錄制，還可配以其他多媒體軟件和素材，錄制簡潔方便，個人在電腦上就可以實現(xiàn)。需要用到的工具和軟件包括：電腦、話筒、耳麥、PPT 軟件、錄屏軟件 （Camtasia Studio、錄屏大師、拍大師、手寫錄屏寶等）。錄制完成后，再進行視頻編輯、剪輯、降噪等美化處理。

唐山市高中化學教研團隊幾年來，一直堅持用這種方法錄制微課。目前，已經(jīng)完成高中化學必修1-2、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎共5冊書的全部微課，此外還有專題復習130個專題、二輪復習微專題30講的微課錄制，均發(fā)布在公眾號“高中化學新天地”上，總量達到487節(jié)。

3.PPT自錄

播放設計好的PPT并錄制旁白，可以同時用工具中的筆進行標記、書寫。將PPT頁面錄制了旁白后，就能按照我們錄制時完全相同的節(jié)奏播放，同時展示頁面內容與語音旁白，最后把它保存成為視頻就完成了微課錄制。PPT自錄微課有些功能對PPT版本有所要求，PPT2010以上的版本都能自錄微課，PPT2016以上的版本更能很好的使用其各項功能。

4.用智能手機錄屏

智能手機上用WPS office 打開PPT，進行播放，可用軟件的錄制功能（開通會員），也可用手機的錄屏功能，效果一樣，可以錄入外部聲音，可邊播放邊講邊錄，同時可用激光筆、畫筆進行標注、書寫、演算。錄制結束后保存到了手機相冊中，可隨時通過微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡平臺傳播、分享，簡潔方便快捷，特別適合臨時性的微課錄制。

綜上所述，在教學中積極采用信息技術進行教學，科學合理的利用微課短小精悍、目標明確、靈活使用的優(yōu)勢特點，切實提高了高中化學教學的效率，給學生課上和課下學習提供了基礎條件。對老師來說，由于微課內容廣、容量小、目標明確、重難點突出，在備課時就必須做到精益求精，對每個細節(jié)都要做到深入透徹的研究，這無形中提高了老師的專業(yè)知識水平。 另外，由于微課需要制作視頻，這也促進了老師把學科教學與信息技術合理整合利用能力的提高。那么如何將微課用的恰到好處，發(fā)揮微課的最佳效果，需要繼續(xù)進行實踐和探索。

注：本文章為河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃重點課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中化學教學資源開發(fā)共享和教學模式的變革研究”（課題編號：1902019）的階段性成果。

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通訊作者：王志庚，唐山市教育局教研室，唐山市路北區(qū)西山道7號，郵編063000

河北省唐山市教育局教研室 河北省唐山市第十一中學