新時期家園共育與信息技術(shù)

徐海燕

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;家園共育;信息技術(shù);

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-038

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網(wǎng)絡(luò)工具便捷的功能使我們的學(xué)習(xí)、生活、交流更加方便、迅速。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，更為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。

一、新時期幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系

幼兒生活、學(xué)習(xí)的人多數(shù)時問都是在家庭和幼兒園，幼兒身心各方面的發(fā)展可以說是綜合了這兩方面的結(jié)果。一方面，幼兒從幼兒園獲得的知識可以在家庭里得到運用和實踐另一方面，家庭里的教育又促使幼兒對所學(xué)知識的了解和掌握。所以，積極的家園共育，有助于形成強大的教育合力，能更好地推動幼兒的進步和提高 。

可見當(dāng)幼兒園和家庭對幼兒的教育目標(biāo)一致時會促使家長與教師之間建立平等、有效的合作關(guān)系，會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在其中更好地學(xué)習(xí)和生活，獲得對社會的最初友好印象，建立與人合作、學(xué)會積極參與的意識 。

另一方面家園共育為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流教育幼兒經(jīng)驗的平臺通過家園共育，家長可以從幼兒教師那里學(xué)到科學(xué)的教育理念和方法，樹立教育幼兒的信心;幼兒教師也可以從家長那里獲取更多有關(guān)幼兒的信息，了解家長對教育的看法和期望。在家園共育的過程中，每個人既是學(xué)習(xí)者，又是教育者。

綜上所述，教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢和局限，只有二者緊密結(jié)合，才可以使來自雙方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗具有一致性、連續(xù)性、互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展;另一方面，幼兒在家庭獲得經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

二、新時期幼兒園家園共育的重要作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?由此可見，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。

新時代信息化背景促進了家園共育的深入開展，在當(dāng)前新時代信息化背景中，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不但豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛進入幼兒園和家庭，幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長會、教學(xué)開放日、電話等形式上了，網(wǎng)絡(luò)的使用，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋之勢滲透到社會的各個領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)為家園聯(lián)系提供更為廣闊的發(fā)展空間，新時期我們應(yīng)積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，促進家園共育新渠道的開發(fā)與整合。

三、當(dāng)前家園共育中存在的問題和原因

1.當(dāng)前家園共育中存在的問題

首先教師與家長對家園共育的認(rèn)識有待提高

目前，在家園共育中雙方不到位的合作表現(xiàn)有以下幾點。

有的家長將孩子送進幼兒園，就是怕孩子鬧，圖方便，因而對幼兒的教育表現(xiàn)得不怎么關(guān)心。

教師方面也存在對家園共育信息化工作認(rèn)識不夠的問題，相當(dāng)一部分教師甚至認(rèn)為幼兒教育只是幼兒園的事，幼兒在家歸家長管，在幼兒園由教師負責(zé)就可以了。

教師與家長的合作缺乏積極的互動，有的教師在做家長工作時，為了減少麻煩，缺少與家長真正的溝通。如在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把有關(guān)家庭教育方而的文章張貼上去，而不管家長是否真的閱讀;把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的教學(xué)材料以及周計劃公式般地告訴家長，而沒有聽取家長的建議，家園共育難以實現(xiàn)。其次部分家長對參與幼兒園的活動態(tài)度消極，表示很繁忙，沒有時問參加幼兒園的活動，甚至覺得交錢去了幼兒園，為什么還要參與幼兒的教育問題，對幼兒園開展的活動不放在心上。

2.當(dāng)前家園共育問題原因

我國現(xiàn)階段幼兒園的教育資源的稀缺，很多家長認(rèn)為有幼兒園上就己經(jīng)不錯了，不該挑剔這挑剔那的。幼兒園和家庭的地位不平等是家園關(guān)系普遍存在的現(xiàn)象，家長總是教師說什么就是什么多數(shù)家長視教師為教育的專業(yè)人士，不敢反駁，只是被動地接收，而這其實對于幼兒的教育是極為不利的，

另外家長對幼兒園缺乏信任也是一個原因，很多時候，家長和教師溝通時都只談幼兒好的一面，對幼兒的壞習(xí)慣避而不談，家長擔(dān)心教師知道幼兒的不足之處后會對其另眼相看，所以雙方的溝通不能針對幼兒存在的問題，更談不上教育了。

總之，作為新時期的幼教工作者，我們必須重視家園共育工作，學(xué)習(xí)借助和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段積極開辟新時期家園共育新途徑，為家長提供科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，使家庭教育更加科學(xué)化，最終可實現(xiàn)有效的家園互動，促進幼兒的全面發(fā)展。

河南省民權(quán)縣幼兒園