初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的探討策略

崔慧娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新課程也得到了改進(jìn)。而我國(guó)的教育也越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中語(yǔ)文教育時(shí)義務(wù)基礎(chǔ)教育的必要學(xué)科。當(dāng)然閱讀也成為了初中閱文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生的閱讀水平重點(diǎn)培養(yǎng)。可是閱讀水平的提高不是幾天就能完成的事，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累和不斷的堅(jiān)持。而教師作為教育工作者，要把培養(yǎng)學(xué)生放在首要的位置，應(yīng)該有目的的帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成，并要求學(xué)生每天在課下完成一篇閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀水平;培養(yǎng)興趣;師生互動(dòng);分享討論

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-074

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀水平是必備的，閱讀水平強(qiáng)的學(xué)生，能及時(shí)搞清楚一篇文章的思路、內(nèi)涵、邏輯等;閱讀水平較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上會(huì)比較吃力，眾所周知，一篇語(yǔ)文卷子的核心分?jǐn)?shù)就在閱讀和作文，整篇卷子閱讀的分?jǐn)?shù)占主要，而閱讀跟作文其實(shí)也是息息相關(guān)的。大家對(duì)閱讀的理解都是很籠統(tǒng)的，認(rèn)為閱讀只包括一方面，其實(shí)在很多方面的學(xué)習(xí)都與閱讀相關(guān)。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的探討策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)這件事有了興趣，就會(huì)對(duì)這件事非常的專注。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些電子產(chǎn)品也是相當(dāng)?shù)闹?，?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上每天是提不起興趣，在課堂上也是無(wú)精打采的，這些現(xiàn)狀令教師也感到頭疼。但即使這樣，教師也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到提高，給學(xué)生多推薦好的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愿望，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校工作，在課后監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在教授《回憶我的母親》這一課時(shí)，教師在講解之前可以讓學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)這篇文章，并讓學(xué)生把這篇文章當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)講出來(lái)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。在課堂上，教師在提出一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在帶上這個(gè)疑問(wèn)瀏覽一遍，瀏覽完后并叫學(xué)生起來(lái)回答，這樣不僅讓學(xué)生注意力集中，也能讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)使下主動(dòng)去閱讀文章，從其它的文章中發(fā)現(xiàn)新的奧秘，久而久之，好奇心的萌芽將引領(lǐng)學(xué)生閱讀興趣得以提高。

二、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)的好：“教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的一言一行影響著學(xué)生在生活中的發(fā)展”，所以教師應(yīng)該注重平時(shí)的言行舉止，應(yīng)該做到謙虛不驕傲，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。師生共同學(xué)習(xí)是新課程改革下最有效的教學(xué)方法之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多，很少有學(xué)生自主思考的時(shí)間，更很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐上比較落后。而語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不讓學(xué)生自己多做多摸索，那閱讀水平永遠(yuǎn)也提不高。其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么投機(jī)取巧的辦法，只有靠自己多積累多做，才能在語(yǔ)文上取得很大進(jìn)步。

例如，在教授《美麗的顏色》這一課時(shí)，在課上教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在課前教師可以提前讓學(xué)生在課下收集資料，比如：居里夫婦的背景，他們?cè)谂镂葜腥±椎倪^(guò)程，并了解這位偉大的科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)，根據(jù)課文的內(nèi)容和收集的資料相結(jié)合，在課上與其他學(xué)生和教師一起探討。不光是學(xué)生在下面收集資料，教師也要進(jìn)行收集，并且收集的資料要更加的全面，這樣在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)才會(huì)將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

三、推薦書(shū)籍、分享討論

教師應(yīng)該要多給學(xué)生推薦好的書(shū)籍去閱讀，單單只靠課堂上的這些教學(xué)時(shí)間是往往不夠的，需要學(xué)生自己在課下也要下功夫，兩者的配合會(huì)更加的完美。其實(shí)學(xué)習(xí)是有癮的，就跟賭博一樣，你一旦染上了是很難戒掉的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。而在上課教學(xué)時(shí)教師也要避開(kāi)一個(gè)弊端，就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生把這周自己閱讀的書(shū)籍分享給班里的同學(xué)，然后大家在互相討論、互相學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了課堂氛圍，也讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

例如，在教授《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一課時(shí)，讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題：“讓學(xué)生想象課文描寫的畫面，并把大致圖片畫下來(lái)，并按小組進(jìn)行討論分享，每組推薦一名學(xué)生起來(lái)給全班分享”，學(xué)生為了把畫面畫出來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真的閱讀起來(lái)，但是每個(gè)人想象的畫面卻不盡相同，因?yàn)檎n文中說(shuō)：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，這使每個(gè)人的畫面都不太一樣，根據(jù)后面，學(xué)生又開(kāi)始結(jié)合全文去理解而進(jìn)行描繪，然后小組分享，學(xué)生都非常有興趣，愿意把自己的東西分享別人，課堂效益也得到了提高。

總而言之，想要學(xué)生的閱讀水平提高不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的引導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常生活中的日積月累，光靠教師是不行的，就算一個(gè)在好的教師，學(xué)生自己不去下功夫，那也沒(méi)有用。教師只能在課上幫助每位學(xué)生從每篇文章下手，在課后鼓勵(lì)與輔導(dǎo)學(xué)生，盡量讓每位學(xué)生都能理解到每篇文章的思維及內(nèi)涵，能理清一篇文章的中心思想，多讓學(xué)生自主思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。興趣是學(xué)生最好的教師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提高了，那么教師在教學(xué)上算成功了一大半了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)得到很好的提高。

參考文獻(xiàn)

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