淺談中職英語詞匯教學

譚勁松

摘要：詞匯教學是英語課堂教學的一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，中職學生熟練掌握的英語詞匯量要達到一定的標準，才能高效地完成聽、說、讀、寫等層面的練習，這一點是顯而易見的。但由于中職學生的特點，導致能夠活學活用或熟練掌握大量英語詞匯的學生寥寥無幾，絕大部分學生對英語詞匯學習缺乏興致，英語學習的主動性也比較低。

關(guān)鍵詞：中職;英語;詞匯教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-099

在中等職業(yè)學校的課堂教學中，英語課程的重要程度不言而喻，英語課程所占的比例相對較大。就英語課堂教學目的而言，課堂教學工作主要是為了高效地鞏固課堂教學基礎(chǔ)，與此同時高效地拓展學生的英語知識。英語聽說讀寫的能力也是學生學習英語的重點，但從英語詞匯課堂教學的實踐看，很多學生對英語詞匯的熟練掌握的程度不夠，需要中職英語教師根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和特點，不斷地改善自己的教學策略，在課堂中做好教學方法上的創(chuàng)新。文章對中職英語詞匯教學提出了一些建議，以期提升中職英語詞匯教學的效率。

一、提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是最好的老師，大多數(shù)的中職學生，對于英語詞匯的學習難以深入，主要是由于沒有學習興趣。教師的教學方式也不科學，使他們對學習失去信心。英語教師的教學方式對基礎(chǔ)較弱、學習興趣較低的學生來說是一個挑戰(zhàn)。從學生的角度來說，要提升學生對英語詞匯的重視的程度，就必須把所學的英語詞匯放入具體的生活或者學習場景中，才能提升學生對英語詞匯的認知能力。此外，教師的個性也是促進學生英語詞匯學習的一個關(guān)鍵因素。假如教師的性格平易近人，在課堂教學中能以豁達、樂觀的心態(tài)對待課程內(nèi)容，學生也可以及早提出問題、發(fā)表意見，不懂的問題也可以及早解決。反之，如果教師表現(xiàn)出不耐煩的情緒，學生也會因害怕課堂氣氛而畏縮不前，對英語詞匯學習也就沒有興致了，由此可見教師素質(zhì)的重要程度。因為英語詞匯的學習是一個長期積淀的過程，需要從英語單詞的發(fā)音、拼寫、應用等各個方面入手，教師應在課堂上將這些英語詞匯融會貫通，用最簡單記憶的方法傳授給學生，與此同時也要時刻留意在學生面前樹立個人形象，才能提升英語課堂教學的有效性。

二、教學形式應多樣化，以提升學生學習的主動性和主動性

英語詞匯內(nèi)容較為復雜，很多詞匯表達的意義根據(jù)語境而有很多不同，有時一個詞能表達不同的含義，所以在英語課堂教學中，教師應不斷注意教學形式的多樣化。如以單調(diào)枯燥的形式進行詞匯教學，學生的學習興趣就不會很濃厚，這就要求教師采取不同的教學策略。與此同時，教師要把學生熟悉的生活場景應用到具體的課堂教學工作中，讓學生進行人際交往模擬、場景設(shè)置等。教師要把英語教學中的聽說、讀、寫等各個方面結(jié)合起來，盡可能地留出時間讓學生表達觀點，應用新的英語單詞。英語詞匯應用越多越有益于記憶，學生積極參與到課堂教學中來，教師就達到了英語教學的目的。

與其它學科相比，英語的靈活性和綜合性都比較強。教師要讓學生體驗和學習英語詞匯，在學習過程中不斷地積淀英語詞匯。學生對英語的學習總是通過一定的語境來實現(xiàn)的，英語詞匯學習也總是依靠語境來完成的。課堂教學語境是為一定的課堂教學目的而設(shè)計的語境。英語詞匯學習就是利用語境提供的信息，與新詞發(fā)生聯(lián)系，進而完整地熟練掌握英語詞匯語境的應用，教師可以幫助學生應用語境理解詞義，在傳統(tǒng)式的教學模式下，學生學習英語詞匯的方式是對照漢語的含義，死背單詞的拼寫和意義，通過句子、段落等語境學習，使英語詞匯學習更有意義。

知識的相互聯(lián)系有利于促進學生深入理解和記憶英語詞匯的意義搭配，教師也可以讓學生使用語境來辨別英語詞匯。單憑詞性的差異很難讓學生接受，通過創(chuàng)設(shè)語境來講解相鄰詞的語法結(jié)構(gòu)和語義邏輯性，可以更好地促進學生對詞性的辨別。使用語境來猜測詞義也是一種很好的記憶方法，語境可以給學生提供較為充足的信息，例如在空間時間相鄰的句子中，學生可以通過前后文中的邏輯關(guān)系來猜測某些詞的詞義，教師應該傳授給學生用語境來認識新詞，用前后文中邏輯關(guān)系前后句的相互解釋同義和反義關(guān)系來獲取新詞。詞組聯(lián)想記憶法可以幫助學生更好地記憶英語詞匯。在學習有關(guān)水果的單詞時，教師可以讓他們聯(lián)系之前的單詞，比如：papaya，watermelon ，strawberry，durian，cherry等，通過這種有趣的方法來記單詞，可以使學生產(chǎn)生較高的積極性，讓學生在學習新單詞的過程中聯(lián)系之前所學的單詞，進而不斷豐富自己的英語學習方法、學習到更多的英語詞匯。

三、開展鞏固英語詞匯的游戲，讓學生從中學習和記憶單詞

英語詞匯量的課堂教學是比較枯燥的一個環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，興致是學習的動力，職高學生英語詞匯基礎(chǔ)較弱，巧引趣味的英語詞匯量教學法，是比較切合職業(yè)高中生實際的一種游戲，就是平時常用到的中英文詞大戰(zhàn)游戲，其實游戲?qū)嶋H上就是用來鞏固學生中英文英語詞匯量的。教師可以讓一些學生讀英語單詞，而另一部分學生必須快速說出英語單詞內(nèi)容

對于英語詞匯量鞏固環(huán)節(jié)，教師可以組織一場英語詞匯記憶競賽，學生自己挑選競爭對手，讓學生組成自己的英語詞匯量小組，每組選出一名代表進行英語詞匯量搶答評分，這種競賽教學模式能很好地激發(fā)學生對英語詞匯的記憶興致，由于學生對游戲或比賽有很高的熱情，所以學生能在游戲比賽中輕松記憶單詞，讓學生慢慢記住這些重復出現(xiàn)的英語單詞，對英語詞匯記憶不再產(chǎn)生抵觸感，使他們在以后的英語學習過程中也能更加主動地參與到教師的英語教學活動中，使他們能緊跟老師的英語課堂教學進程。

總之，中職英語詞匯教學是英語教學中的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對英語詞匯的掌握程度直接影響著學生的英語綜合能力。高效的英語詞匯記憶對學生的英語學習有很大的推動作用，教師應該重視提升詞匯教學的有效性，大膽改革、自主創(chuàng)新，從多個層面切實提升教學效果。

參考文獻

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