談幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

牛金艷 劉芳

摘要：幼兒都喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，教師要找準(zhǔn)幼兒的興趣點并用他們所感興趣的東西去吸引他們進(jìn)入到游戲活動中，游戲成為幼兒在幼兒時期最基本的活動，教師通過引導(dǎo)幼兒通過表情、語言、動作等方式進(jìn)行角色扮演，再借助于適當(dāng)?shù)南胂?，用夸張的手法對幼兒故事進(jìn)行補(bǔ)充渲染，既具有一定的藝術(shù)表演性質(zhì)，又具有很好的娛樂、玩耍功能，有利于幼兒想象力的發(fā)展，有利于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還有利于幼兒集體觀念、表演才能、人際交往、創(chuàng)新開拓、主動學(xué)習(xí)等良好人格品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-212

游戲教學(xué)就是指老師以游戲為方式、進(jìn)行教學(xué)主題活動，使幼兒在愉快的游戲中進(jìn)行特殊的教育教學(xué)總體目標(biāo)，塑造幼兒的自學(xué)能力，使幼兒在愉快的游戲中把握知識、習(xí)得技能的教學(xué)方式。它合乎幼兒園教學(xué)的特性和幼兒發(fā)展，是一種切實可行的教學(xué)對策，其實質(zhì)是使幼兒變成學(xué)習(xí)的行為主體和發(fā)展的行為主體。因而對于不一樣主題的教育內(nèi)容，靈活運用游戲方式，積極主動充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，使得幼兒熟練掌握這種游戲并從游戲中習(xí)得多種多樣的生活方式和學(xué)習(xí)的方法，這對提升幼兒的能力素質(zhì)，推動幼兒的進(jìn)一步成長和發(fā)展，這對幼兒具有著十分關(guān)鍵的實際意義。事實上，很多人對游戲和教學(xué)都存有著了解上的誤差，覺得根據(jù)游戲的方法教學(xué)，教學(xué)便是游戲，或是覺得這兩個定義互相有關(guān)?？茖W(xué)研究游戲教學(xué)，涉及到教學(xué)、游戲以及內(nèi)在聯(lián)系。文中依據(jù)教學(xué)實踐活動開展了梳理，并對游戲教學(xué)在教育實踐活動中的運用開展了論述。

一、要注重營造良好的游戲教學(xué)環(huán)境。

好的游戲教學(xué)環(huán)境能使幼兒在輕輕松松、和睦的氛圍中得到大量有效的知識，游戲活動的室內(nèi)空間環(huán)境能影響和牽制幼兒在游戲活動中的各種各樣個人行為，反映他們的心理狀態(tài)。因而老師必須重視游戲活動的室內(nèi)空間環(huán)境，依據(jù)幼兒平常的習(xí)慣養(yǎng)成和生活方式等來營造適合于幼兒游戲的環(huán)境，讓他們在這類環(huán)境中開展寫作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲快樂的情緒，盡量使得課堂教學(xué)圍繞于游戲環(huán)境的建立當(dāng)中。構(gòu)建一個好的游戲教學(xué)環(huán)境應(yīng)留意兩個方面：一是構(gòu)建一個重視參與的游戲教學(xué)環(huán)境;以幼兒求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等特性，依據(jù)班集體的特點和幼兒的愛好，搭建科學(xué)的偏向生活教學(xué)環(huán)境，使幼兒可以大量地接納游戲中關(guān)于生活的知識，獲得感官刺激，為其快樂成長提供更好的環(huán)境。二是構(gòu)建比較寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，營造游戲化教學(xué)環(huán)境;幼兒游戲自我意識場景是幼兒游戲體驗主題活動的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在營造游戲化教學(xué)環(huán)境的全過程中，教師重視營造溫暖、安全的、開放的、寬容的、公平、協(xié)作的幼兒游戲自我意識場景，教師使兒童覺得老師是可靠、友好的，使在釋放壓力的情況下，開心地參加游戲活動，在主題活動中充分運用他們的自覺性，并善于去學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識。

二、要注重引進(jìn)功能豐富的游戲材料。

教師在游戲教學(xué)活動中，應(yīng)特別注重引導(dǎo)幼兒想象與思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，通過角色游戲的研究與分析，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師自制的玩具模型和成品玩具的興趣不大，尤其是對好奇的幼兒，教師可以問問他們這是什么制作的？如何制造？由于兒童很容易對各種各樣的玩具失去興趣，老師可以鼓勵他們自己動手做一些玩具。對于尚未制作完成游戲材料的兒童，老師應(yīng)及時進(jìn)行輔導(dǎo)，為了讓兒童有更多的思考，可以使用一些已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料。老師還可以讓他們自由發(fā)揮想象力，收集其他可以用來制作玩具的物品。教師可以將預(yù)制好的材料，如泡沫塑料、海綿塊、塑料、小木條、彩帶、玻璃瓶、剪刀、紙、筆等，送進(jìn)活動教室，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料，進(jìn)行大膽想象、大膽設(shè)計、大膽創(chuàng)造、大膽制作。由于材料的最大特點就是象征，而象征隨著幼兒實際生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力的發(fā)展，會由低級走向高級，進(jìn)而發(fā)展為符號物和代用品。例如，老師可以建立一個醫(yī)院場景，讓孩子們在場景中選擇自己喜歡的角色，可以是醫(yī)生，護(hù)士，病人，老師準(zhǔn)備一些塑料管子或木棍等供孩子們用作醫(yī)院用品，這對培養(yǎng)孩子們獨立思考，自主動手，解決問題的能力很有幫助。

三、游戲活動需要多元化，活動評價方式需全面多元。

教師可以借鑒傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法，但不能將其完全應(yīng)用于游戲活動中，教師應(yīng)注重各種游戲活動的創(chuàng)新，打破以往數(shù)學(xué)活動的傳統(tǒng)方式，以游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，但教師角色的轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，在游戲活動中，教師仍是不自覺地從自身出發(fā)，想方設(shè)法設(shè)計、組織、實施數(shù)學(xué)游戲，而不能真正理解幼兒的需求，設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)往往與幼兒的已有經(jīng)驗脫節(jié)，造成事倍功半的后果。角色的轉(zhuǎn)變需要一個長期的過程，在平時觀課、評課和課堂教學(xué)過程中，需要不斷地反思、成長。

對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行評價，評價方式應(yīng)具有綜合性和多元性，既有師幼之間的引導(dǎo)評價，也有幼兒的自主評價和同伴之間的相互評價。數(shù)學(xué)類游戲活動往往虎頭蛇尾，前幾個環(huán)節(jié)都很精彩，但評價環(huán)節(jié)唯獨草草了事，幼兒的自評同樣重要，雖然幼兒的年齡不大，但自評能使他們對自己的游戲活動效果有一個基本的認(rèn)識。在數(shù)學(xué)游戲活動中要注意幼兒的相互評價。同成人相比，其他具有同樣認(rèn)知水平的幼兒更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，他們利用向同伴學(xué)習(xí)的影響，通過與兒童相互提問、相互學(xué)習(xí)、分享同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而獲得更多有益的經(jīng)驗。多維評價方法在實踐中應(yīng)得到重視，可以使數(shù)學(xué)游戲活動更加生動，更加生動。

總之，在幼兒園的實際教學(xué)過程中，要做到游戲教學(xué)的科學(xué)化，在游戲進(jìn)行時教師要適時監(jiān)控游戲的進(jìn)程，在保證安全的前提下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。從而使游戲教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過對幼兒園游戲教學(xué)實踐的不斷探索與研究，使幼兒園游戲教學(xué)不斷完善，走向更高的層次，使游戲真正成為幼兒成長的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實驗幼兒園