基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)實踐

李翠瓊

摘要：國務(wù)院辦公廳2019年6月頒布《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），對高中教學(xué)提出了更高要求，不僅鼓勵“互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式”課堂教學(xué)模式，還要加強“研究性學(xué)習(xí)”和“跨學(xué)科綜合性教學(xué)”。2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）正式提出“英語學(xué)習(xí)活動觀”（theactivity-basedapproach to English learning）理念。這是一種方法論，是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下的“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動”，它具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性。隨著全國高中學(xué)段新課程的啟動和實施，英語教材中的學(xué)習(xí)活動必將成為課堂教學(xué)的首要組織形式。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;高中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-270

引言

高中生在面對英語學(xué)習(xí)之時，或多或少會存在一些抵觸情緒，負面情緒，同以往教學(xué)方法的禁錮有著直接聯(lián)系，造成高中生無法全面掌握所學(xué)英語知識，在學(xué)習(xí)期間，會感覺英語知識記憶與學(xué)習(xí)的能力不佳，進而造成高中生英語水平普遍偏低。而通過基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠全面激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，進而培養(yǎng)高中生的英語綜合素養(yǎng)，推動高中生的全面發(fā)展。

一、組織教育游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)

一直以來，英語學(xué)科都是學(xué)生的老大難，許多學(xué)生都認為英語是最難學(xué)的，也是最讓人頭疼的，他們很難感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只能被動機械地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，長此以往，學(xué)生將會喪失進行英語學(xué)習(xí)的激情，更甚者會主動放棄英語學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)效果愈來愈差。倘若，將游戲元素融合到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，利用游戲進行教學(xué)，則會收到意想不到的教學(xué)成效。因此，教師要結(jié)合游戲的運用原則，科學(xué)合理地為學(xué)生組織豐富多彩的教育游戲，讓英語教學(xué)活動更加生動活潑，充滿趣味性和靈動性，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語教學(xué)的印象，讓學(xué)生更愿意并主動參與到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，十分有利于有效教學(xué)目的的實現(xiàn)。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的角色互換游戲，即學(xué)生扮演了“教師”這一角色，在課堂當(dāng)中進行了有關(guān)內(nèi)容的講解。在具體的教學(xué)過程中，“教師”先在課下查閱了與自然災(zāi)害有關(guān)的資料，其中，“教師”重點查閱了與地震有關(guān)的資料。然后，“教師”對自己查閱到的資料進行了整理，制作了PPT課件，并在課堂當(dāng)中展示了自己查閱到的資料，說了說自己對自然災(zāi)害的認識。接著，“教師”向?qū)W生進行了提問，以此了解了學(xué)生對課堂講述的內(nèi)容的掌握情況，并針對學(xué)生的疑問，進行了有重點的講解，以此做到了與學(xué)生進行有效互動，實現(xiàn)了共同進步的目標(biāo)。最后，“教師”與學(xué)生一起進行了新知識的學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)氛圍，獲得了滿意的教學(xué)成績。在游戲結(jié)束之后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進行了科學(xué)合理的評價，以此使學(xué)生對自我有了一個較為深入的認知，不斷助力了學(xué)生的進步。這樣，教師通過組織趣味教育游戲，轉(zhuǎn)變了單向制的授課模式，打造了新課程體系，不斷促進了高中英語教學(xué)的持續(xù)推進。

二、建立有趣的英語教學(xué)情境，達到互動教學(xué)的效果

這里所說的建立有趣的英語教學(xué)情境指的是通過和英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，吸引高中生的注意力，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)英語的主動性，最終可以在該情境之中達到英語的互動效果。合理的英語教學(xué)情境能夠激發(fā)高中生對于英語的興趣，唯有在高中生發(fā)自內(nèi)心想學(xué)好高中英語的時候，他們才會自愿加入英語課堂中，和高中英語教師及其他同學(xué)進行互動，令整個高中英語課堂更加愉悅。情境的建立方法有很多種，最為典型的是建立問題情境，建立圖片展示情境。不管是對于問題的情境，還是對于圖片展示的情境，核心點是一致的，即引領(lǐng)高中生真正參與高中英語課堂，從而開展互動教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效地解決以往高中生被動接受英語知識的狀況，高中生也不容易在課堂上走神，更不會懼怕高中英語課程，而是以輕松愉快的心情接受高中英語，享受學(xué)習(xí)高中英語課程的過程。

比如，在高中英語課堂上，英語教師可以在完成課文學(xué)習(xí)的時候詢問學(xué)生：“假如你是這篇文章的作者，你會有怎樣的心情？”這個時候，學(xué)生會給出許多不同的答案，高中英語教師可以選擇幾個較為典型的例子，一一進行點評，在此期間，高中生可以相互取長補短。

三、高中英語高效課堂之競賽活動

競賽活動本身就能夠營造出緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，再加上一定的獎懲措施以及相關(guān)儀式，更是能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性。尤其是對于高中生而言，他們已經(jīng)構(gòu)建了一定的英語知識體系，也有著較強的表現(xiàn)欲望，因而教師完全可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的競賽活動，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以組織學(xué)生展開詞匯方面的競賽活動。

比如“respect”，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解這個詞匯表示的具體含義之后，教師可以促使學(xué)生寫出盡可能多的關(guān)于這個詞匯的短語，并寫出關(guān)于短語的句子，在一定時間內(nèi)寫出短語以及句子數(shù)量最多的學(xué)生獲得比賽勝利。學(xué)生可以寫comm and respect，寫give one’srespects to，寫haverespect for等。其次，教師可以組織學(xué)生展開朗讀方面的競賽活動。朗讀是語言學(xué)習(xí)的重要方式，有效的朗讀活動既能夠促使學(xué)生感悟到語言的節(jié)奏與情感，又能夠促使學(xué)生形成一定的語感，還能夠幫助學(xué)生加強對詞匯以及語法知識點的理解與記憶。而且朗讀活動中，學(xué)生需要注意英語語句中的連讀、略讀以及重讀，因而朗讀又能夠促進學(xué)生的英語聽力。因此教師可以抽出固定的時間，組織學(xué)生展開朗讀比賽，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)音、停頓以及情感表達等給出相應(yīng)的評價。

結(jié)束語

綜上所述，英語教師要遵循先進的教學(xué)理念，秉持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的原則，改變以往“我講你聽”的枯燥模式，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的主體，使其通過自己的努力來對語言和文化知識進行吸收、理解和內(nèi)化，在不同層次的活動中逐步實現(xiàn)思維的活化，進一步提升他們的思維品質(zhì)，將高中生培養(yǎng)成為素養(yǎng)型的人才，把英語學(xué)習(xí)活動觀貫徹到底。

參考文獻

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