小學語文教學中詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)策略

盧秀美

摘要：我國擁有燦爛的詩歌文化，在小學語文的學習中，古詩詞的鑒賞也是重要的亟需提升的能力之一。學生具備古詩詞鑒賞能力，便能擁有一顆樂觀豁達的心靈。本文從注重誦讀，領悟平仄韻味，抓住意向，品味內(nèi)中情感，拓展閱讀，提升審美體驗三方面，對小學語文教學中培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力策略進行簡要探討，以期為廣大教師提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;鑒賞;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-287

前言

學生對古詩詞具備一定的鑒賞能力，就奠定了美育和德育的精神基礎。縱觀小學語文古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，不容樂觀，受著考試“指揮棒”的影響，在對以古詩詞為代表的的古典文學作品的教學中，教師著重提升語用知識的積累，強調(diào)應試技巧的培養(yǎng)，忽視了鑒賞方面的培育工作。針對此現(xiàn)象，小學語文教師應在日常教學中，注重培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞興趣，提升他們的鑒賞能力，拓展他們的古詩詞認知。

1、注重誦讀，領悟平仄韻味

提升學生古詩詞的鑒賞能力，教師應在平時的教學中注重誦讀，讓學生在朗朗書聲中領悟平仄韻味。古詩詞言簡意豐，精煉的漢字中蘊含著豐贍的情感和意蘊?？v觀歷史，古詩詞在古代更多的是作為一種音樂形式而存在，這意味誦讀的方式更貼近古詩詞的精髓，因此誦讀古詩詞所體悟其中的音樂性，在停頓、重度和重點句段中，也能提高對其的鑒賞能力。

例如，在教學《暮江吟》一詩時，對于《暮江吟》，教師首先要介紹白居易創(chuàng)作此詩的背景，表明白居易是在離開爾虞我詐的朝廷后心情輕松舒暢的心境下，進行創(chuàng)作。其次，教師要讓學生理解每一句的釋義，用白話文表達出來。其后學生自然對詩歌中流露的寧靜和諧的意境有了初步了解和感受。緊接著，教師可以讓學生誦讀，在吟詠誦讀中，注重音律平仄貼合文思起伏的節(jié)奏，體悟殘陽鋪水，紅碧相接的湖水，巧若彎弓的弦月，狀若晶珠的露水的形象，感悟“鋪”字中流露的秋日夕陽的柔和、平靜，半瑟半紅、光色瞬息萬變的暮江，在一輪新月的清輝下閃耀著晶瑩的清露[1]。

2、抓住意向，品味內(nèi)中情感

古詩詞的語言具有雋永含蓄的特點，詩人的抒情經(jīng)常性的寄托于景、物。在時代的變遷下，人類的情感一直是相同想通的。古詩詞的創(chuàng)作源于情感，通過意向寄托抒發(fā)。學生要想提高古詩詞的鑒賞能力，就要抓住此言對應的彼意，品味其中輕如鴻毛，或重于泰山，或云卷云舒，或疾而如馳的情感，由此才能提升古詩詞的鑒賞能力。

例如，在教學《題臨安邸》一詩時，教師要帶領學生品讀其中的意向。在首句，林升抓住臨安城的特征，連綿疊重的青山，整齊櫛比的樓臺，乍看之下，美哉快哉。接著詩人又寫到西湖之上的歌舞升平，頗有“隔江猶唱后庭花”的風韻，由此一來，此前的意向中透露的便是林升對國家現(xiàn)實處境的感傷和擔憂，接著詩人又寫到被暖風迷醉的眾人，把杭州當成了汴州。此意向中，不能簡單的將游人看做游山玩水的游客，而應聯(lián)系上句的歌舞，得出游人暗指那些沉湎于淫靡之風，忘記國難的人們，而下一句中杭州和汴州的對應，更是表明了林升對那些貪圖享樂的貴人的辛辣譏諷。教師帶領學生領悟詩句中的意向，便能快速把握其中蘊藏的情感，從而在教師講授詩歌背景等知識時，能更深入的體悟詩歌的意蘊。

3、拓展閱讀，提升審美體驗

要想提升學生對古詩詞的鑒賞能力，應該在平時注重拓展在古詩詞方面的閱讀，提升他們對其的審美體驗。蘇軾有云：腹有詩書氣自華，當一個人大量閱讀了古詩詞，有了一定的積累后，他們便會擁有一股詩性，這能夠提升他們的感知力，當一個人擁有一顆敏感的心后，他們對古詩詞的鑒賞就不再停留在表面，而是能站在作者的角度，深度的感悟詩詞[2]。

例如，在教學完《西江月·夜行黃沙道中》一詞，教師可以繼續(xù)為學生拓展閱讀，本詞的主旨是吟誦田園風光，教師憑借此拓展歷史上的詩人描寫田園風光的詞句，從而從不同詩詞風格的對比中，體悟詩詞風格和其中的意趣審美。教師可以首先可以推薦辛棄疾的另一首描寫田園農(nóng)村人家生活風光的詞，《清平樂.村居》，前者主要描繪的是田園風光，后者主要描寫的是田園風光下的風土人情，如此相得益彰，互為補充。其次，教師還可以為學生拓展李白的《下終南山過斛斯山人宿置酒》，雖然形式不同，但意趣達當，李白不僅在前四句寫了到斛斯山人家所見，后四句還寫了自己和他們把酒言歡的清松瀟灑，在審美上給人不同的感受，由此學生的鑒賞能力才能有效提高。

總結

綜上所述，提升學生對古典詩詞的鑒賞能力，不僅符合文化發(fā)展的要求，也符合新課改對小學語文教師的教學要求。小學階段的學生，古詩詞鑒賞能力的提升，能安放下他們躁動的心靈，凈化他們的精神世界，帶領他們走入純美的中國古典文學的大門。因此，各大小學語文教師要注重從鑒賞的角度引導學生參與其中，讓他們找到古典文學的入門點，找到學習古詩詞的興趣點，找到其中的美學元素，進而升華對語文的認知。

參考文獻

[1]楊化玲.小學語文教學中詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].散文百家（理論），2020（12）：113.

[2]張睿.小學語文教學中提升學生詩詞鑒賞能力的策略[J].求知導刊，2020（36）：63-64.

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