等待一朵花開

摘要：最深沉綿長的愛，原來是等待。等待是相信他的不一樣，等待是寬容他的不一樣，等待是愛護他的不一樣。

關鍵詞：等待、耐心、愛護、信任。

秋天來了，花園里的花兒爭奇斗艷，競相開放：金色的菊花，馥郁的桂花，紅色的山茶，雪白的芙蓉……可有一棵樹上連個花苞都沒有，別的花開得那么熱鬧時，它也不為所動。直到秋天快要過去，它還是靜靜佇立。

一年級開學，七十個陌生的孩子像七十朵含苞待放的花蕾出現在我的面前。顥顥坐在第一排，他個子不高，長得漂亮而可愛。一雙明亮的大眼睛忽閃忽閃的，總是歪著頭，好奇地打量著這個陌生的學校與老師。

發(fā)現他的不尋常是在第一周，他的作業(yè)本上寫著奇怪的符號。我對他說，顥顥，應該這樣寫。他卻哼了一聲，理都不理我。我傻眼了。他不愛說話，即使說話，也帶了些異樣：語調特別，而且往往自說自話，答非所問。他的作業(yè)本上涂畫的是我看不懂的圖案，他明亮的眼睛里盛滿的是茫然。與數學老師交流后得知，他連5以內的加法都不會。3+2=？他掰了半天手指說4，讓他再算一次，他說3，若是再讓他算，他就極不耐煩地哼一聲，轉過頭，不說話，也不理人了。

教不會拼音，也教不會計算，老師們都著了急：他與其他孩子不一樣。他聽說讀寫的能力，計算能力，協調能力全都比同齡孩子差，他只有幼兒園孩子的水平。

俗話說：“笨鳥先飛”，我們相信付出汗水總會有收獲。為了讓他跟上其他孩子，老師們決定給他開小灶，給予更多幫助。下課了，我一次次手把手教他寫字母，數學老師和他一起數小棒，放學后，家長一筆一劃教他寫漢字。我們希望用熱情澆灌出這朵小花，用關愛激勵他學習的熱情?？墒?，兩個月過去，我們發(fā)現他越來越抵觸，越來越討厭學習，甚至討厭來到教室。上課鈴聲響起，他不再回到教室，常常在外邊閑逛，這個平時就不愛溝通的孩子更是側過頭常常不理老師。

事與愿違，我的關愛之路一下子陷入了沼澤。是因為他太小不理解我們的良苦用心？是因為他真的很笨？難道我錯了？我陷入深深的反思。

回想開學以來，這個剛從幼兒園里過來的孩子，眼里含著的對小學的美好憧憬，而今逐漸暗淡，老師家長額外的關愛，其實就是繁重的學習任務，占據了他無憂無慮的兒童生活。他和其他孩子不一樣，但我們比較的標準僅僅是學習。每個孩子都是獨特的個體，為什么要憑一把尺子就否定了他？愛迪生因“太笨”而被退學，愛因斯坦9歲才會說話，我們還知道勤勞的宋人曾揠苗助長，若是你好心地剝殼幫小雞出世恰恰會適得其反。

這個孩子，他的反應要慢一點，但他兒童的天真和別人一樣;他的學習要差一點，但他入學時對學習的愛和別人一樣;他的話不多，他得到的贊許少，但他和其他孩子一樣，希望自己是一個乖娃娃。

生理與心理的科學早就證明，孩子的發(fā)育有快有慢，語言、運動、藝術等天賦各有所長。老師是教育者，最重要的不是獲得立竿見影的成績，而是要保護孩子脆弱的心靈，讓他永遠保持一顆愛生活、愛學習的心，永遠保持對未來美好的憧憬！

我嘗試著放下我的過度擔心，放下我的急于求成，以一種平和的方式，靜靜等待他的成長。

我不再過度重視學習的結果，而是重視參與的過程。上課時，我更多地設計游戲活動，開火車、搬石頭、摘蘋果，只要他興致勃勃地參加就多了一點收獲;寫作業(yè)時，我對他降低標準，寫少一點，甚至只是讀一讀，或者和我一起念，只要快樂地參與就一定有收獲;聽寫時，如果他寫不上，可以打開書先看一看再寫，雖然沒有其他孩子學得快學得多，但他快樂地參與了，就一定有收獲。一天有一點進步就能讓我滿足，他也一天一天地找到更多快樂。

他臉上的笑容越來越多，再也沒有上課不進教室的情況。他努力地開始試著發(fā)言，盡管說的和問題完全沒有關系，但沒有人嘲笑他，他的勇氣不值得表揚嗎？慢慢地，他逐漸能夠一個一個地把字寫正確，他能夠字正腔圓地朗讀課文，他能夠答對一些題了，他能寫更多的字了。一學期結束時，他終于能寫一個完全的句子了。

他只是比其他孩子發(fā)育得慢一點，他只是接受東西慢一點，當他的年齡逐漸長大，我相信他一定能趕上來，有什么能阻擋一顆永遠樂觀向上的心靈呢？我靜靜地等待這一天的到來，我堅信。

每天上學，聽到他甜甜地叫一聲老師好是我的享受，得到其他老師表揚時他會高興地跑來與我分享，摔倒了他會委屈地告訴我很疼。他不再是側過頭不理人的‘“小犟驢”，而是嘰嘰喳喳的“小麻雀”了，他告訴我學校是個溫暖的地方，他喜歡和小朋友們一起玩耍。

一年級結束時，他考試及格了，但這不是我最大的快樂！我最大的快樂是他走進校園時嘴角那甜甜的笑容，是他能夠端正地坐在自己的座位上專心地聽講，是他與小伙伴們一起玩耍時快樂的笑聲。二年級的有一天，數學老師驚喜地告訴我，他的學習像是突然開竅一樣，突飛猛進。

蕭瑟的秋天過后，那棵一直沒有動靜的樹終于結苞，慢慢綻放，竟是一樹紅梅。

最深沉綿長的愛，原來是等待。等待是相信他的不一樣，等待是寬容他的不一樣，等待是愛護他的不一樣。

愛得過多，往往會變得急功近利，而急躁正是教育的大敵！如果眼前的成功需要犧牲今后的希望，我寧愿不要。

承認孩子的個體差異，理解孩子的生理心理特點，有時需要平和溫柔等待。等待是一種耐心，一種愛護，一種寬容，如甘露灑向沉寂的花蕾;等待是一種信任，一種付出，一種期望，似春風召喚出溫暖的陽光。

等待一朵花開，經住花或不開的無奈;等待一朵花開，忍住花未開時的焦躁;等待一朵花開，感受教育的沉著智慧。

重慶市南川區(qū)隆化第一小學校?朱玉娜