摘要：社會的發(fā)展離不開教育，隨著社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，教育的進程也是在不斷地化改革，創(chuàng)新教育模式是現(xiàn)階段教師要重點去做的工作，大力提倡新課程改革，在新課改的影響和帶動下，我國小學(xué)階段的體育教學(xué)，無論是在教學(xué)模式還是在教學(xué)理念上，都有更高的要求，現(xiàn)階段不斷的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也是符合對學(xué)生進行素質(zhì)教育的理念，具體的有效融合的措施有：提高體育教師的素質(zhì)拓展能力;素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理設(shè)計和安排;完善校內(nèi)體育鍛煉設(shè)備及訓(xùn)練制度。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);有效運用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不同于以往的教育模式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更強調(diào)學(xué)生意志力與品質(zhì)的培養(yǎng)，具體在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，就是教師借助多種類型的活動方式以及活動場景的有效組合，教師為學(xué)生設(shè)計出特定場景下的極具挑戰(zhàn)性的課程，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)或者個人挑戰(zhàn)的形式開展趣味性的游戲。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的運用現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在我國的小學(xué)體育教學(xué)中的運用，雖然時間不長久，但是小學(xué)體育教學(xué)在不斷地探究融合方式，就現(xiàn)階段素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，總體來說還是呈現(xiàn)出來一定的成熟度，可以說素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運用，極大地促進了我國小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，當然在運用的過程中，還是不可避免地出現(xiàn)了一些問題，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運用總體來說是好的，但是一部分小學(xué)體育教師在教學(xué)中還是不能擺脫傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的理念，教學(xué)中學(xué)生依舊處于被動地接受教師教學(xué)內(nèi)容的給予，這種教學(xué)理念上的無法轉(zhuǎn)變，阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量的提升[1]。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的有效運用措施

（一）提高體育教師的素質(zhì)拓展能力

教育本就是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，因此教師教育教學(xué)的理念，必須隨著社會的發(fā)展作出改變，但是現(xiàn)階段的一部分教師還是固守傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念，在小學(xué)體育教學(xué)中具體的體現(xiàn)就是教師示范講解，學(xué)生模仿教師展開體育訓(xùn)練，這種機械的模仿訓(xùn)練的方式，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的主觀能動性不能很好的調(diào)動，更不要提學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。要想素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中有效的融合，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須提高教師的素質(zhì)拓展能力，這樣才能確保教師在開展小學(xué)體育教學(xué)中，能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入教學(xué)中，具體地提高小學(xué)體育教師素質(zhì)拓展能力，首先學(xué)校要有這方面的意識，對體育教師聘請這方面的專業(yè)人員進行全面的培訓(xùn)，由此促進教師教學(xué)水平的提升，教師也要學(xué)日常的教學(xué)也要注重自己教學(xué)水平的提升，查看關(guān)于提升素質(zhì)拓展能力的書籍教學(xué)視頻等，以此來提升教師的素質(zhì)拓展能力，還有就是教師在日常的教學(xué)中，不斷進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、分析、提升，只有小學(xué)體育教師的素質(zhì)拓展能力不斷地提升，才能將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)相融合[2]。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理設(shè)計和安排

現(xiàn)在的教學(xué)理念更重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育不再是之前單純的重視學(xué)生文化課程知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的教學(xué)更重視學(xué)生身心健康的發(fā)展，在這樣教學(xué)的大背景下，小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就變得很合理了，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，又可以有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。與此同時，體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，一定要注意素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理設(shè)計和安排，確保教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)的科學(xué)有效性[3]。

例如，接力的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，教師將好幾個類似跳繩、踢毽子、投籃等這樣的體育鍛煉的活動，排列為每一個挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)，只有全部沒有出錯的情況下完成，這樣既能讓學(xué)生的團隊合作能力得到有效地提升，還能促進身體的訓(xùn)練，教師在設(shè)計的環(huán)節(jié)就要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計與安排。

（三）完善校內(nèi)體育鍛煉設(shè)備及訓(xùn)練制度

受到我國長期應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)對于學(xué)生的體育鍛煉的重視程度不高，開展的體育教訓(xùn)課程也都是基礎(chǔ)性的運動項目足球、籃球、乒乓球等，這些體育鍛煉的項目，對學(xué)生的吸引力并不高，由此導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，不能達到應(yīng)該有的鍛煉效果，還有一方面的影響因素，教師有意識將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中，但是，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)器械，學(xué)校相對來說比較缺乏，教師開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練比較困難，沒有發(fā)揮出素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先學(xué)校層面一定要有足夠的相關(guān)認識，全面認識素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新、合作、交流等綜合能力的提升，基于此，學(xué)校加強小學(xué)體育開展素質(zhì)訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備的完善，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練和小學(xué)體育教學(xué)有效的融合，在這個過程中對于學(xué)生個人而言，能夠得到一定的發(fā)展以及提升，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是能夠很有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將這兩者進行有效地結(jié)合，還需要探索一些有效的融合措施。

參考文獻：

[1]姜瑞臣.淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的途徑[J].田徑，2020（07）：35-36.

[2]牛永霞.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的途徑探究[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：263.

[3]閆珊珊.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性研究[J].當代體育科技，2019，9（19）：101+103.

[4]宋成剛.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入[J].青少年體育，2019（03）：68-69.

巫溪縣城廂小學(xué)校 楊征宇