小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵渠道，老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的不同教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，極大的影響著小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)收獲?；谛抡n改以來(lái)互動(dòng)式教學(xué)取得的巨大成就，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采用語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行更新，使其更滿足當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需求，從而幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握。鑒于此，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);構(gòu)建措施

1互動(dòng)教學(xué)模式的幾種表現(xiàn)形式

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)模式并不是單一的，而是多樣化的。以歸納文章每個(gè)段落的中心思想為例，具體有以下幾點(diǎn)：首先，群集互動(dòng)。比如說(shuō)，在歸納每一段的中心時(shí)教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)。各個(gè)小組討論不同的段落內(nèi)容，最后歸納出本小組討論的結(jié)果。其次，密語(yǔ)互動(dòng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、歸納能力強(qiáng)，教師可以運(yùn)用密語(yǔ)互動(dòng)方式引導(dǎo)一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，接著讓其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，再由第一位發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生的意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生都能得到不同程度的提高。再次，單線溝通。單線溝通更適合小群體的教學(xué)，比如說(shuō)，先由一位學(xué)生寫(xiě)出該段落的中心思想，接著將其傳給第二位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，最后又傳給第一位學(xué)生，最后傳到教師手中。這個(gè)過(guò)程中可以看出每個(gè)學(xué)生歸納文章的風(fēng)格，但是該方式需要花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。最后，隨機(jī)互動(dòng)。教師可積極采用信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體抽取學(xué)生學(xué)號(hào)或者名字，抽到的學(xué)生回答問(wèn)題，之后再隨機(jī)抽取其他學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這個(gè)過(guò)程中若某位學(xué)生覺(jué)得自己可以歸納得更完整也可以主動(dòng)舉手補(bǔ)充，也可以進(jìn)行討論，最后統(tǒng)一意見(jiàn)。這種方式富含趣味性，但是也有一定的局限性，若控制不好時(shí)間那么也很難按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建措施

2.1以互動(dòng)促活力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生由于年齡小，思想意識(shí)還未健全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，因此，一個(gè)輕松、活躍的語(yǔ)文課堂往往是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)快速學(xué)習(xí)的前提條件，而互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用恰恰在創(chuàng)造課堂活躍氛圍上起著積極的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，巧用互動(dòng)教學(xué)手法，老師能很輕松的營(yíng)造出有活力的語(yǔ)文課堂氛圍。如情境設(shè)問(wèn)的互動(dòng)討論課堂、語(yǔ)文游戲式的對(duì)話課堂等，一改以往生硬沉悶的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中變得輕松，并在愉快的心情下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

2.2構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生關(guān)系，那么在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要時(shí)刻謹(jǐn)記并遵從“學(xué)生居于學(xué)習(xí)主體的地位”這一重要理念，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生成為新時(shí)代課堂的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，先讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題加以講解，起引導(dǎo)輔助作用，剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間充分交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中，老師也需要努力營(yíng)造一種輕松愉悅的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，和學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，平等和諧，相互尊重，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠大膽的討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，老師只需要學(xué)會(huì)有效的指引即可，而不需要進(jìn)行過(guò)多的干涉，充分讓這些小學(xué)生們占據(jù)語(yǔ)文課堂的中心。同時(shí)，一種平等和諧的師生關(guān)系在構(gòu)建高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中也是十分重要的。平等和諧的師生關(guān)系能夠更好的促進(jìn)老師和學(xué)生之間在課堂中的良性互動(dòng)，真正讓老師成為學(xué)生的良師益友，從而推動(dòng)高效語(yǔ)文課堂模式的進(jìn)行。

2.3注重多媒體技術(shù)運(yùn)用

在日常的語(yǔ)文課堂采用信息化的語(yǔ)文教育教學(xué)模式，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與日常的語(yǔ)文教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，不斷去豐富教師教學(xué)形式，這也是十分重要的。采取信息化的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂上不僅僅只是單純的講授內(nèi)容，還要加入一定的互動(dòng)元素，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)工具和資源，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也讓他們產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀看影片和插圖等方式，讓文本內(nèi)容“活”起來(lái)，以便讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容了如指掌，更好地消化所學(xué)知識(shí)。另外加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生便一定可以在濃厚的興趣中很好地掌握教材內(nèi)容。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，這就需要語(yǔ)文教師具備一定的計(jì)算機(jī)技能操作能力，能夠把新興的多媒體技術(shù)運(yùn)用在高效課堂模式的構(gòu)建中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要適時(shí)的采用PPT展示音頻和視頻等之類的手段來(lái)豐富課堂形式。通過(guò)這些多媒體技術(shù)的引用，老師就能夠極大的提升課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)是尤為重要的。這不僅需要老師給予方式方法上的指引和教育，而且也需要學(xué)生本身的配合去進(jìn)行有效的互動(dòng)課堂的構(gòu)建，二者缺一不可?；?dòng)教學(xué)模式重在“互”和“動(dòng)”二字，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流和探討，構(gòu)造出了一種民主、自由、平等、開(kāi)放的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，老師要正確開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)，豐富小學(xué)生的互動(dòng)交流途徑，從而提高小學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得高效生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊志春.讓互動(dòng)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.

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