精準(zhǔn)對接 資源共享

摘要：多媒體，能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供更加豐富的資源，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)的方式更靈活。通過多媒體資源與“精準(zhǔn)對接”和“資源共享”，為小學(xué)語文教學(xué)引入更多的新元素。這實際上也是全面提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個有效手段和關(guān)鍵途徑。為此，文章結(jié)合新媒體教學(xué)的背景環(huán)境，為小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)語文;教學(xué)資源

引言

社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的滲透，也讓其價值和作用得到了進(jìn)一步的凸顯。在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能的背景環(huán)境之下，如何開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的新局面、如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，這儼然已經(jīng)成為了廣大語文教學(xué)工作者們關(guān)注的核心所在。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中那些豐富多彩的資源，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富和延伸。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過良好情境的設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)起來。為此，文章本著“精準(zhǔn)對接”和“資源共享”這兩個基本的目標(biāo)和要求，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容延伸和方法創(chuàng)新進(jìn)行了一些思考和分析。

一、要借助多媒體來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

孔子是我國古代著名的教育學(xué)家，他提出的“知之者不如好之者?，好之者不如樂之者?！钡恼f法，實際上也是對學(xué)習(xí)興趣帶動學(xué)習(xí)效率提升的認(rèn)可。從目前正在應(yīng)用的小學(xué)教材當(dāng)中可以看出，很多內(nèi)容與學(xué)生們實際生活的聯(lián)系并不緊密，如果只是憑借教師的講解，很難讓學(xué)生們感同身受。為此，借助于多媒體資源、形聲色等形式可以化難為易，化靜為動，化抽象為具體，讓課本教材當(dāng)中枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實際圖片和動態(tài)視頻，通過一個活潑的學(xué)習(xí)氛圍的塑造，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。借助于多媒體來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這必然能夠為學(xué)生們營造一個更加寬松、更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

舉例來說，在《慈母情深》這一篇文文章的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行一些情景的創(chuàng)設(shè)，先在網(wǎng)上搜尋一些與母愛有關(guān)的電影、短片、圖片等在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境?！澳笎邸笔且粋€永恒的話題，在文章學(xué)習(xí)的同時，為了幫助學(xué)生加深對這些美好情感的體會，讓學(xué)生們自己去尋找、收集生活當(dāng)中與“母愛”相關(guān)的事件，然后編撰成一個小型的舞臺劇，學(xué)生們在角色扮演的時候，也能夠更好地了解文章的主旨、感悟作者的情感。例如，在情景設(shè)計的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們表演“孟母三遷”的小型舞臺短劇，分別給學(xué)生們安排不同的角色，在表演的時候，感受“孟母”為了孩子多次搬家的心情感知，最后分別為每位學(xué)生錄制一段想對自己的父母說的話，并發(fā)給家長。

二、借助于多媒體來豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)延伸

小學(xué)語文部編版教材在經(jīng)歷了改版和設(shè)計以后，內(nèi)容的安排已經(jīng)十分科學(xué)、合理。但是，薄薄的一本教材當(dāng)中所承載的內(nèi)容資源總量畢竟是十分有限的，如果過度依賴于課本教材，將會導(dǎo)致學(xué)生們的眼界淺顯、思維延伸受到局限。為此說，借助于多媒體來豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)延伸。為了能夠讓學(xué)生們的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)被充分的調(diào)動起來，還可以充分利用多媒體當(dāng)中的生動資源。例如在《圓明園的毀滅》這一篇文章的講解過程當(dāng)中，要將圓明園的歷史環(huán)境和學(xué)生們的現(xiàn)代生活環(huán)境相互融合。通過多媒體課件向?qū)W生們展示關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落。展示配有場景音樂的圖片，播放有關(guān)影視片段等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點句于品讀體驗，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，并通過圖片展示和音樂渲染，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)生們一個個都情緒激昂地說出內(nèi)心的感受。表達(dá)出要為振興中華而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。由此學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，同時也有了自己獨特的感受、體驗與理解。

三、借助多媒體進(jìn)行細(xì)致講解，實現(xiàn)答疑解惑

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對課堂教學(xué)目標(biāo)需要解決的重難點，往往采用語言敘述、動手操作、掛圖展示板書演示、講練結(jié)合等方法。尤其是教材中的出現(xiàn)某些比較抽象年代久遠(yuǎn)或地域概念強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生難以理解。但是多媒體在小學(xué)課堂當(dāng)中的出現(xiàn)和運用，恰恰彌補(bǔ)了這樣一個缺陷和不足。在多媒體引導(dǎo)作用的發(fā)揮之下，能夠讓原本抽象的內(nèi)容變得相對容易一些。例如，在《山居秋暝》這一首古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”在這句話當(dāng)中，蘊含著整首詩的內(nèi)涵和主旨，學(xué)生們沒有當(dāng)時的歷史環(huán)境和社會背景作為支撐，很難理解。這時候，教師可以在多媒體上尋找一些匹配于當(dāng)時歷史現(xiàn)狀的視頻資料和圖文資源等等，在了解背景以后讀詩、品詩，能夠讓學(xué)生們更容易消化理解。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中導(dǎo)入多媒體教學(xué)的方式，能夠讓語文教學(xué)活動更加生動，讓學(xué)生們更好地掌握其中的重點。通過這種方式，也能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，為學(xué)習(xí)效率的提升打下基礎(chǔ)。為此，要做到借助多媒體來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;要做到借助于多媒體來豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)延伸;要做到借助多媒體進(jìn)行細(xì)致講解，實現(xiàn)答疑解惑。多方共進(jìn)、多措并舉，必定能夠讓多媒體在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮更加重要的作用。

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江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué) 張春蘭