新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑研究

吝亞軍 宜夢楠

摘要：為深入貫徹落實總書記關(guān)于思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要指示、學(xué)習(xí)總書記在思政課教師座談會上的重要講話精神，并自覺承擔(dān)起新時代賦予高校思想政治理論課新的使命，本文旨在立足于實踐，深入分析當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，主張從教材內(nèi)容、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方式、評價體系等方面進行改進和創(chuàng)新，以期解決教學(xué)方式與學(xué)習(xí)興趣相協(xié)調(diào)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、教材話語向教學(xué)話語想轉(zhuǎn)換、課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展的問題，從而全面提高思政課的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新時代 思想政治理論課 改革 路徑

一、新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）教師層面：教師隊伍建設(shè)存在短板

當(dāng)前高校思政課教師隊伍建設(shè)無論是在教師數(shù)量、質(zhì)量還是教師考核機制上都存在明顯不足，高校思政課教師長期以來在各高校受到的重視程度普遍低于其他專業(yè)課教師，思政類專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)自信程度也比較低，而這些最根本的在于高校對思想政治理論課教師隊伍建設(shè)重視不足，在學(xué)校各項資源的分配上也會有明顯的傾斜，阻礙了思政課教師的發(fā)展，潛能的發(fā)揮。另一方面在對思政課教師個人的培養(yǎng)上，缺乏長遠規(guī)劃，沒有制定一個完備的思政課教師培訓(xùn)體系，教師個人的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力不足等綜合素質(zhì)急需提升。在教師個人發(fā)展上，評價指標(biāo)也較為單一，極大影響教師對工作的熱情。

（二）教材層面：教材內(nèi)容設(shè)置不夠鮮活

當(dāng)前高校思想政治理論課使用的教材為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》四門固定教科書，長期以來加強了學(xué)生對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的政治素養(yǎng)，然而一方面長期存在的思想政治理論課教材其內(nèi)容之間存在重復(fù)交叉的問題，導(dǎo)致教材缺乏對學(xué)生的吸引力;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教材內(nèi)容理論性較強，較為晦澀難懂，教學(xué)語言的生動性不足，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)層面：教學(xué)方式方法較為單一

傳統(tǒng)的教師“一言堂”的說教方式與新時代學(xué)生的興趣關(guān)注、認知方式等產(chǎn)生了激烈的沖突，課堂供需矛盾明顯。高校思想政治教育是要對學(xué)生進行知、情、意、行的培養(yǎng)，所以其教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化，而當(dāng)前我國高校思想政治課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法過于單一，缺乏對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。實踐教學(xué)常局限于觀看視頻或課堂討論等形式，實踐教學(xué)基地相對較少，實踐項目相對欠缺，目前高校思政課的教學(xué)以灌輸模式為主，在這種模式里教育者與受教育者的關(guān)系本質(zhì)上是一種施動與受動的關(guān)系，受制于這種關(guān)系的教學(xué)方式自然呈現(xiàn)出單向、直線式等特點，受教育者常常處于被動接受狀態(tài)，其積極性和主動性往往自我壓制，其結(jié)果自然無法達到教學(xué)相長的理想狀態(tài)。

（四）評價層面：評價支持體系有待健全

一方面當(dāng)前課程教學(xué)評價指標(biāo)較為單一化。單純以學(xué)生的成績?yōu)橹笜?biāo)的評價方式使得高校在對學(xué)生進行評價時也往往會忽略對學(xué)生道德、人格等綜合因素的考評而著重考慮學(xué)生的成績;

另一方面思想政治課程評價主體也過于單一。只重視教師對于學(xué)生的評價，評價主體較為單一，缺乏教師與學(xué)生之間評價的互動，使得師生關(guān)系較為嚴肅。在評價中，重學(xué)生成績高低，輕學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升;重評思政教師的教育教學(xué)而忽視非思政教師及其他人員對學(xué)生的影響，忽視用人單位在用人過程中對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價。

二、新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑創(chuàng)新

（一）在教師隊伍建設(shè)上：配齊建強教師隊伍[5]

在教師隊伍建設(shè)上的首要問題在于高校應(yīng)加強對思政課教師隊伍建設(shè)的重視程度，給予思政課教師與其他專業(yè)課教師同等重視程度，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r，分別從思政教師隊伍數(shù)量上、教師隊伍的培養(yǎng)方案上、教師的職業(yè)發(fā)展上、教師評價機制上等方面為切入點，制定長期有效的符合學(xué)校實際的思政課教師隊伍發(fā)展制度，比如：根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，不斷壯大思政課教師隊伍，并指定培養(yǎng)規(guī)劃，提高思政課教師素質(zhì)，改革評價機制，提高教學(xué)研究的占比等從數(shù)量和質(zhì)量兩方面入手，著力打造一支有使命擔(dān)當(dāng)、素質(zhì)過硬、形象良好的高校思政課教師隊伍，為高校思想政治教育的有效開展提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上：完善思政課程教材體系

構(gòu)建鮮活多樣的內(nèi)容體系。建設(shè)“4+1+N”課程群，課程群是指4門規(guī)定課、1門“形勢與政策”課和N門選修課，各門課程各有側(cè)重、功能互補，通過加強不同課程的內(nèi)容銜接，統(tǒng)一于“中國特色社會主義理論體系”這一主體，加強對教材內(nèi)容和表達方式的研究。

構(gòu)建科學(xué)合理的教材體系。打造思政課教師與專業(yè)課教師基體備課模式，撰寫專題教學(xué)指南及配套課件教案、編寫教學(xué)輔助材料即與統(tǒng)編教材相配套的教師參考書、學(xué)生輔學(xué)讀本等教學(xué)用書。

構(gòu)建切實有效的教學(xué)體系。構(gòu)建“QITE”教學(xué)體系，“QITE”教學(xué)體系由“問題”（Question）“互動”（Interaction）“思想”（Thought）“考核（Examination）”的英文單詞首字母組合而成，寓意通過問題導(dǎo)入、師生互動、思想引領(lǐng)、多元考核等形式，啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野。

（三）在教學(xué)方式上：探尋多元化的教學(xué)方式

注重從“單向灌輸”向“雙向交流”轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)思政課教學(xué)“課課有特色，門門都精彩”打造思政金課。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，拓展課外實踐內(nèi)容與形式，引進網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)新模式，充分重視實踐教學(xué)，拓展實踐基地，設(shè)置常規(guī)實踐環(huán)節(jié)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如：規(guī)范實踐教學(xué)基地。結(jié)合陜西的地方經(jīng)濟發(fā)展和紅色資源，建立八路軍辦事處愛國主義教育基地、延安革命紀(jì)念館黨史黨建教育基地、周至縣樓觀鎮(zhèn)脫貧與鄉(xiāng)村振興示范基地、大華1935博物館近代工業(yè)發(fā)展教育基地等，積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察、志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研，提升思政課的生動性，增強學(xué)生的實際體驗感。同時拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”資源，“馬克思主義基本原理”課推動MOOC建設(shè)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開設(shè)微信公眾號“德法相對論”等。

（四）在評價體系上：不斷創(chuàng)新考核評價模式

將評價導(dǎo)向與考核機制相結(jié)合，倡導(dǎo)多元化的評價主體，把學(xué)生理論認知、政治素養(yǎng)、思想道德水平與日常行為作為評價要素，更加注重對學(xué)生的過程性評價，“堅持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建科學(xué)全面、準(zhǔn)確評價學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的多元實效評價體系”[6]。比如：從考核方式上來講，可以采用“52111”多元考核體系，將傳統(tǒng)筆試變?yōu)椤肮P試（50%）+演講（20%）+網(wǎng)絡(luò)搜索量（10%）+課堂出勤（10%）+專題討論、點評、即興作業(yè)等（10%）”的多元考核方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

四、參考文獻

[1]張國啟，王婧.全國高校思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新研討會會議綜述[J].思想教育研究，2018：8.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教室座談會[N].人民日報，2019-8-14.

[3]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[N].人民日報，2019-8-14.

[4]中共教育部黨組關(guān)于《新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動》的工作方案[N].人民日報，2019-9-17.

[5]黃蓉生，崔健.黨的十八大以來思想政治理論課教學(xué)改革的實踐探索與經(jīng)驗啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018：8.

[6]姜朝輝.新時代高校立德樹人的新方向和新路徑[J].重慶高教研究，2019：7.

作者簡介：

1.吝亞軍 1992.01 女 陜西渭南 研究生 西安醫(yī)學(xué)院 助教 大學(xué)生思想政治教育

2.宜夢楠 1993.02 女 陜西渭南 研究生 西安醫(yī)學(xué)院 助教 大學(xué)生思想政治教育

西安醫(yī)學(xué)院