高校英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)探究

李靜

摘要：大學(xué)英語是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，也是高等教育的基礎(chǔ)性課程之一，隨著英語這一語言的流行和普及，越來越多的國家和地區(qū)開始重視對英語的學(xué)習(xí)和普及，高校英語課程的開設(shè)，不僅有利于提高大學(xué)生的英語水平、完善大學(xué)生的知識體系，也有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。四川工商學(xué)院作為隸屬于國家教育部的全日制普通本科高等院校，時刻堅持以“立德樹人、實踐育人、服務(wù)四川、振興西部”為辦學(xué)宗旨，時刻秉承“立德樹人、知行合一”的辦學(xué)思想，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)絕對不容忽視，英語課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)不僅對于開闊學(xué)生的眼界和思維具有重要意義，而且對于大學(xué)生就業(yè)有著不容忽視的作用。高校英語對話教學(xué)是一種綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語知識與提高英語水平的重要教學(xué)方式，是國際化教育形勢下的新理念，是新課程制度改革的重要產(chǎn)物，在高校英語課堂教學(xué)中引入對話教學(xué)，對于提高大學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言主動性和思維創(chuàng)造性具有重要作用。本文就“高校英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)”這一問題進(jìn)行探究，針對當(dāng)前高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題進(jìn)行有針對性的探討，并就其改善途徑提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);英語課堂;對話教學(xué);四川工商學(xué)院;

隨著英語教育在我國的不斷普及與發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的英語水平普遍取得了明顯的進(jìn)步，然后，由于社會對高層次英語水平人才的需求不斷增加，英語教學(xué)仍然面臨著重大挑戰(zhàn)。對話教學(xué)作為一種新型的英語課堂教學(xué)方式，以其互動性、包容性和活躍性等優(yōu)點，已經(jīng)受到越來越多英語老師的青睞。然而，在四川工商學(xué)院的英語課堂教學(xué)中，依然存在著部分老師以傳統(tǒng)的單一型授課方式進(jìn)行英語知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍沉重，不僅不利于英語知識的拓展和英語水平的提升，而且會造成學(xué)生缺少口說英語的機(jī)會而無法從根本上提升學(xué)生的英語素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高校英語課堂教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)

在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)始終以教材和知識體系為指導(dǎo)開展教學(xué)工作，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中處于被動地位，在傳統(tǒng)的單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式下，學(xué)生成為知識的被動接受者，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性受到了極大地限制。在高校英語課堂教學(xué)中，部分老師依然將單詞的記憶、語法的使用、英語水平考試成績等指標(biāo)作為衡量教學(xué)工作質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，在當(dāng)前國際化的趨勢下，英語作為一門語言，其應(yīng)用性和實踐性尤為重要，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前社會對于英語教學(xué)的要求。

1.2 高校英語課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在現(xiàn)行的高校英語課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)仍然以教師為課堂的中心，教師處于主動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，加之在英語課堂中，教師的知識灌輸忽視了學(xué)生的個性化需求，師生之間缺乏有效的互動與交流，出現(xiàn)教師在講臺上講解自己的授課內(nèi)容，學(xué)生在課堂下做著與課堂無關(guān)的事情，形成師生之間的巨大鴻溝，大大降低了高校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.高校英語課堂對話教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1平等性原則

區(qū)別于傳統(tǒng)的“知識灌輸式”教學(xué)，在英語對話教學(xué)的過程中，英語老師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，兩者位于平等的地位。盡管有研究表明，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面存在著不同的差異，這些因素對于英語學(xué)習(xí)效果的影響也是顯著的，但是，每一位學(xué)生在對話教學(xué)中都是平等的，在角色上沒有任何的區(qū)別。因此，在實際的高校英語課堂教學(xué)中，對話教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個體差異與學(xué)生在學(xué)習(xí)地位上的平等性，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面，英語老師要更加注意學(xué)生個體之間的差別，“因材施教”，在對話的設(shè)計上，難易程度與對話情景也可以具有多變性，通過對不同學(xué)生的個體特性的把握，準(zhǔn)確了解學(xué)生的英語對話水平和學(xué)習(xí)能力，及時糾正每一位學(xué)生在對話教學(xué)過程中存在的錯誤和偏差，并給出準(zhǔn)確的、可行的意見和建議，讓學(xué)生在對話教學(xué)的過程中感受到英語老師的“一視同仁”，將英語對話教學(xué)從簡單的知識傳授與對話練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)中的“正能量”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2開放性原則

英語作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，句式多樣，語法多變，不同的人對同一種表達(dá)也具有不同的理解。因此，在高校英語課堂對話教學(xué)中，英語老師應(yīng)該充分尊重和接納學(xué)生的多樣性，理解學(xué)生對于英語的不同表現(xiàn)方式。同時，由于英語是一門語言學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和地道的英語表現(xiàn)形式，在英語的流行與傳播過程中，隨著與不同文化的融合和衍生出的多種風(fēng)格的英語，如英式英語和美式英語，他們在發(fā)言和俚語的表達(dá)中存在著一定的差別，在對話教學(xué)中，英語老師需要注重這一特點，注重英語與文化的融合，解放思想，包容互鑒，英語對話教學(xué)不是簡單的教學(xué)步驟，英語老師應(yīng)該將這一教學(xué)方式看作師生之間的彼此理解，通過英語對話對同一問題達(dá)成共識，互相溝通，形成和諧的英語交際氛圍。在對話教學(xué)中，不僅需要教師與學(xué)生之間的對話，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的對話，打破傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)對思維禁錮的局限性，不斷開拓思維，充分挖掘出學(xué)生的潛能，在不斷的對話鍛煉中提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，塑造學(xué)生的整體人格魅力。

2.3 互動性原則

在高校英語課堂對話教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確對話教學(xué)中的互動性原則，英語老師應(yīng)該充分認(rèn)識到，在對話教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是老師本身，教師在對話教學(xué)中作為輔助性角色，應(yīng)該以合適的方式、用合適的語言為學(xué)生拋出合適的問題，通過一問一答、你一言我一語的方式讓學(xué)生的口語能力和思維能力得到鍛煉與提升，在這一過程中，對話的主體并非一定是老師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對話練習(xí)，利用豐富的表情、合適的語調(diào)、適當(dāng)?shù)氖謩莸裙ぞ?，結(jié)合英語文化的情景激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在對話過程中體會地道英語的表達(dá)方式。同時，在相互之間的對話練習(xí)中，通過不斷地練習(xí)，讓學(xué)生在對話中體會到英語的巨大魅力，拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建起良好的、和諧融洽的英語課堂對話互動氛圍，通過創(chuàng)設(shè)不同的對話情景，激發(fā)大學(xué)生口說英語的興趣，提高學(xué)生口說英語的自信心。

3高校英語課堂對話教學(xué)的策略探究

3.1 緊扣學(xué)校辦學(xué)政策，做好英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

在將對話教學(xué)引入高校英語課堂教學(xué)的過程中，需要時刻注意將教學(xué)理念與學(xué)校的發(fā)展理念相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的對話教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，高校英語老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)校辦學(xué)理念的新變化，及時調(diào)整教學(xué)方案。

2019年四川工商學(xué)院印發(fā)關(guān)于整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的實施方法，明確表示學(xué)校教學(xué)要緊緊圍繞全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持特色發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，這對于英語課堂教學(xué)也提出了新的要求。對話教學(xué)方式在高校英語課堂教學(xué)的應(yīng)用中，英語老師應(yīng)該注重英語對話的內(nèi)涵與創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的英語小組，給定不同小組不同的主題與情景供學(xué)生探討，組內(nèi)成員根據(jù)自身對主題的不同理解展開對話，用英語進(jìn)行交流與探討，充分表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活進(jìn)行思維的拓展與發(fā)散，總結(jié)出一致的觀點向英語老師進(jìn)行匯報，通過學(xué)生與師生之間的雙向互動，促進(jìn)對話教學(xué)與英語課堂教學(xué)更好地結(jié)合。

3.2 不斷提升英語老師的教學(xué)水平，引入更具特色的對話教學(xué)方式

師資力量是教學(xué)水平的重要保障，在高校英語的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)不僅僅是提升大學(xué)生的知識水平，更重要的是不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)，只有自身的教學(xué)水平得到提高，才能夠更好地展開英語教學(xué)工作。因此，高校英語老師應(yīng)該不斷開闊自己的視野，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷緊跟時代的進(jìn)步與發(fā)展，不斷借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，在英語對話教學(xué)中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，形成具有學(xué)校特色的高校英語課堂對話教學(xué)方式。

根據(jù)四川工商學(xué)院對學(xué)校教學(xué)工作的相關(guān)要求，英語老師應(yīng)該統(tǒng)一思想、凝聚共識、強(qiáng)化合作、互相配合，充分理解對話教學(xué)的內(nèi)涵與意義，通過對話教學(xué)與英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的效果，在不斷的英語課堂教學(xué)中進(jìn)行試點與總結(jié)，共同探討出具有學(xué)校特色的對話教學(xué)方式。在教學(xué)方案的設(shè)計上，英語老師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，借鑒與改進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方式，在對話教學(xué)中，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)，教師也在對話中不斷提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)水平，英語老師應(yīng)該時刻關(guān)注英語專業(yè)教學(xué)的最新研究動態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的有效溝通與相互理解，讓教師成為對話教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，強(qiáng)化教學(xué)反思，在每一次對話教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，在提升自身理論素養(yǎng)與教學(xué)能力的同時，讓對話教學(xué)真正成為高校英語課堂教學(xué)中的重要教學(xué)模式。英語老師在應(yīng)用對話教學(xué)的過程中，需要創(chuàng)設(shè)具有特色性的對話語境，促進(jìn)對話教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.3 營造良好的英語課堂對話氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，還是英語課堂對話教學(xué)，學(xué)生的配合都是十分重要的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是英語教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在高校英語課堂對話教學(xué)中，英語老師應(yīng)該設(shè)計多元化的對話情景，借助多媒體等工具，營造良好的情景氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，英語老師應(yīng)該縮短與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的隔閡。

以四川工商學(xué)院為例，英語老師應(yīng)該就教綱的制定、教材的理解、教案的設(shè)計、教輔工具的使用等方面進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，努力協(xié)調(diào)課堂主體的立場，設(shè)計合理的對話情景和方式，以新穎的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，善于傾聽學(xué)生的思想與感受，讓學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫各個方面得到適當(dāng)?shù)腻憻挘苊獬霈F(xiàn)“啞巴”英語，語言的主要功能是溝通和交流，在高校英語課堂中引入對話教學(xué)，構(gòu)建以輸出為導(dǎo)向的英語課堂，讓學(xué)生在課堂中的參與度得到提高，營造輕松和諧的英語課堂對話環(huán)境，緩解學(xué)生的心理壓力，包容學(xué)生在對話練習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤與偏差，讓學(xué)生敢于交流、樂于交流，勇敢地用英語表達(dá)自己的想法，在長期的溝通與交流中，調(diào)動學(xué)生口說英語的積極性，發(fā)散思維，提高學(xué)生的英語對話水平。

結(jié)束語：

在高校英語課堂教學(xué)中，對話教學(xué)作為一種有效的新型教學(xué)方式，不僅是時代的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展下的新要求，在將對話教學(xué)與高校英語課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，英語老師要時刻注意學(xué)生之間的平等性、師生之間的互動性和對話的開放性原則，注重提升英語老師自身的教學(xué)水平，注重將教學(xué)方案的設(shè)計與學(xué)校整體的發(fā)展方向相結(jié)合，營造良好的英語課堂對話情景，促進(jìn)對話教學(xué)方式更好地服務(wù)于高校英語課堂教學(xué)，有效提高高校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)大學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的全面提高。

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四川工商學(xué)院