初中體育分層教學(xué)方案研究

王森

摘要：在素質(zhì)教育的要求之下，初中的體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師在體育教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該注重的是學(xué)生的體育精神和學(xué)生在體育活動(dòng)中的體育品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的初中體育核心素養(yǎng)，教師就必須以他們個(gè)人的先天優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，然后通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)和鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。初中體育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際情況。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，保證培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和體育教學(xué)能同步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;分層教學(xué)

引言

對(duì)于大多數(shù)初中生來說，初中階段正是學(xué)生綜合能力提升最為重要的時(shí)期，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為初中階段教學(xué)的主要目標(biāo)之一，通過開展體育教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，教師也要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，這樣不僅能夠突顯學(xué)生在課堂的主體地位，還有助于提升初中體育教學(xué)的整體水平。

1初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育的不斷完善，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在不斷創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以個(gè)人的先天優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，通過對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其形成體育綜合素養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為思想基礎(chǔ)，通過對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)來展開一系列的體育活動(dòng)。這些體育活動(dòng)不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的健康意識(shí)，體育文化以及體育品德等方面的培養(yǎng)具有積極的作用。教師如果想要提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。教師可以采用分層教學(xué)的模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程最重要的作用就是能夠使自己身體健康。只有健康的身體才能夠進(jìn)行合適的體育運(yùn)動(dòng)。教師通過讓學(xué)生了解相關(guān)的體育文化，使學(xué)生能夠在體育文化的引導(dǎo)之下來參與體育活動(dòng)，從而讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)體育活動(dòng)品德的重要性。任何一項(xiàng)活動(dòng)都具有它的體育精神和體育道德。學(xué)生只有體會(huì)到核心素養(yǎng)，才能正確認(rèn)識(shí)到它的重要性，從而不斷增強(qiáng)自己的體育綜合素養(yǎng)。

2初中體育分層教學(xué)方案

2.1學(xué)習(xí)任務(wù)分層

在初中體育教學(xué)中，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，怕學(xué)不會(huì)，不愿意參與體育訓(xùn)練;有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，怕做不好，也不愿意參與體育訓(xùn)練。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)與原因，同時(shí)也有著不同的優(yōu)勢(shì)與潛能。在分層教學(xué)法的實(shí)施中，第二步還需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，一定要遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，有緩度、有坡度、有彈性的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)。對(duì)于A層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生自由地把控訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。同時(shí)，還要要求學(xué)生做到難易程度的自由把控，訓(xùn)練方式的自由靈活，熟練掌握體育動(dòng)作與技巧。對(duì)于B層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)分配中，可以讓學(xué)生2人一組，相互監(jiān)督，相互幫助，相互提升。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一組，然后在優(yōu)等生的帶領(lǐng)與幫扶下，取得進(jìn)步。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作與要領(lǐng)，將訓(xùn)練重心放在身體素質(zhì)的提升上。然后利用閑余時(shí)間，勤加練習(xí)，不懂就問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生，都需要通過學(xué)習(xí)任務(wù)的分層，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)方案，然后通過學(xué)習(xí)成果的展示，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，增強(qiáng)自身的自信心與積極性。

2.2結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)施因材施教

根據(jù)體測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后開展教學(xué)活動(dòng)，這種情況并不是始終不變的，很多學(xué)生會(huì)在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更好，相反，也會(huì)有部分學(xué)生并不如體測(cè)結(jié)果顯示的那樣，因此，需要根據(jù)學(xué)生課堂上的整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施因材施教，這樣不僅能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，還有助于提高課堂教學(xué)的效果。初中體育教學(xué)項(xiàng)目很多，面對(duì)不同的體育項(xiàng)目時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，對(duì)耐力有較高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的耐力進(jìn)行分層;在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，對(duì)爆發(fā)力有較高的要求，教師也需要根據(jù)學(xué)生的爆發(fā)力進(jìn)行合理的分層。

2.3通過小組合作，提高課堂效率

課堂上，學(xué)生人數(shù)多，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，小組合作是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)最有效的手段之一。將小組合作運(yùn)用于分層教學(xué)，能提高體育課堂的教學(xué)效率。例如，在快速跑、加速跑、變速跑和耐力跑等項(xiàng)目中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，老師傳授的知識(shí)也比較固定，小組合作就能幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練。在小組中，學(xué)生將通過相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分析跑步過程中的問題，學(xué)會(huì)跑步的技巧。然后，老師針對(duì)小組的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地講解，將大大提高體育課堂的教學(xué)效率。

2.4初中體育教學(xué)方案中評(píng)價(jià)的分層設(shè)計(jì)

分層評(píng)價(jià)能夠有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)清自身存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行提升。在其評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的體育成績(jī)，而是學(xué)生在體育活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。1層：利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升1層學(xué)生的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們向著更高的層次前進(jìn)。2層：采用肯定評(píng)價(jià)，對(duì)2層學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們?cè)诰毩?xí)中的不足之處，并提出有效的解決方案，為他們指明前進(jìn)的方向。3層：采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)3層學(xué)生來說，他們的綜合素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)興趣不足，采用不同評(píng)價(jià)方法對(duì)他們?cè)诰毩?xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，能夠提升他們的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代化體育教學(xué)的發(fā)展，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該依據(jù)不同層次的學(xué)生，結(jié)合他們的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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