互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

豐云

【摘要】初中階段，是學生成長道路上的一個重要時期。對學生開展《道德與法治》教學，可以增強學生的道德品質，可以促進學生的心理健康，并引導學生形成正確的人生觀、道德觀。在《道德與法治》課堂教學中應用互動式教學模式，又可以有效提升《道德與法治》課堂教學的質量。

【關鍵詞】互動式教學模式;初中道德與法治;課堂教學;應用;實踐

初中階段，是學生人生道路上的一個過渡時期，一個轉折時期。在初中階段，學生逐漸形成自己的人格，但學生仍然具有較強的可塑性。因此，要抓住這個機會，對學生開展《道德與法治》教學，從而增強學生的道德品質，引導學生形成正確的人生觀、道德觀。

一、現(xiàn)階段初中《道德與法治》課堂教學存在不足

現(xiàn)階段，初中《道德與法治》課堂教學中存在著一些不足之處：一些教師不注重教學藝術，他們把自己定位為教學活動的主導者，對學生進行單向灌輸;他們不考慮學生的認知能力、理解能力，向學生傳授大量生硬、空洞、晦澀的抽象概念，導致學生難以消化《道德與法治》教學內容[1]。還有一些教師，忽視學生的情感需要與心理需要，要求學生死記硬背，壓抑了學生的個性。

二、在道德與法治課教學中應用互動式教學模式

（一）互動式教學

20世紀上半葉，著名哲學家胡塞爾提出主體間性理論。主體間性理論指出：每個人都是認識活動的主體，但各個主體對事物的認識是不一致、不確定的，各個主體通過交流、互動，才能形成統(tǒng)一的認識。

主體間性理論對發(fā)達國家教育界產生了很大影響。國外教育專家基于主體間性理論，提出了“互動式教學”?；邮浇虒W強調：在課堂教學中，教師是主體，學生也是主體;師生展開平等的交流、互動，學生在互動過程中，充分表達自己的思想、觀點，并且汲取教師傳遞的各種信息，從而掌握知識、消化知識。

（二）在道德與法治課教學中應用互動式教學模式

在初中《首先與法治》課堂教學中應用互動式教學模式，可以改變“教師對學生進行單向灌輸”的教學局面，可以促使學生參與教學活動。

下面，我們將結合教學實踐（本案例為人教部編版初中道德與法治7七年級下冊第四課《揭開情緒的面紗》），討論如何在《道德與法治》課堂教學中應用互動式教學模式。

1、通過互動調動起學生的學習興趣

互動教學模式強調教師與學生都是課堂教學活動中的主體，但實際情況卻是：一些學生雖然具有一定的認知能力、學習能力，但他們的行為缺乏目的性、主動性、連貫性、穩(wěn)定性[2]。另一方面，當學生對某項學習活動產生興趣后，他們又會長時間地投入這項學習活動。因此，在《道德與法治》課上，教師首先需要通過互動來調動起學生的學習興趣。

上課開始后，教師首先在黑板上寫下“快樂”、“痛苦”、“憂愁”、“憤怒”、“害怕”、“焦慮”、“煩惱”等詞語，然后，教師指著黑板上的“快樂”問學生：“同學們，你們上這節(jié)課，是感到快樂？還是感到煩惱呢？”當學生們聽到教師的提問后，會禁不住笑出聲來。許多學生會露出為難的表情，不愿開口回答;那些好學、刻苦的先進生，則會主動回答“我喜歡上老師的課，上老師的課我很高興”。——這個問題非常敏感，而且這個問題切中學生的心理。無論學生是否回答這個問題，無論學生作出怎樣的回答，他們都會感到教師提出的問題有趣，他們都會主動思考教師的提問。

先進生作出回答后，教師微笑著點點頭（但教師不能對先進生作出口頭表揚，否則會挫傷其他學生的積極性），然后，教師指著黑板對學生們說：“同學們，請你們看黑板，你們在生活中，遇到過快樂的事情？遇到過痛苦的事情？遇到過害怕的事情嗎？遇到過生氣的事情嗎？如果你們遇到過這些事情，就請你們站起來，說給老師聽聽。不過，你們在講這些事情時，一定要講得簡潔、生動一些。不然老師會不高興的?！?/p>

初中生感情非常豐富，他們的感覺又非常敏銳，他們在生活、學習中，經常會體驗到“快樂”、“痛苦”、“憂愁”、“憤怒”、“害怕”、“煩惱”等情緒。每個學生都可以講出與情緒有關的故事。學生們會一個接一個站起來發(fā)言，用生動的語言講述自己親身經歷過的快樂的事情、痛苦的事情?！@樣，在課堂上，就形成了師生良性互動的局面;學生們在講述自己故事、傾聽其他同學故事的過程中，他們的思維、情緒會活躍起來（此時，學生已經成為教學活動的主體）。

教師要注意傾聽每個學生講的故事，并將每個學生講的故事的主要內容記在黑板上。這樣，可以使每個發(fā)言的學生都感到自己受到了重視。其他學生也會受到激勵，主動站起來講自己的故事。

2、通過互動引導學生的思維

初中生雖然具有一定的認知能力，但學生的思維屬于形象思維，因此，他們對事物缺乏系統(tǒng)性認識，也難以認識事物的本質。——所以，教師要通過互動，將學生的思維引向抽象思維[3]。這樣，學生們才能真正掌握知識。

在學生們講完關于情緒的故事后，教師用粉筆在黑板上畫圈、連線，將學生們講述的故事分別歸入“快樂”、“痛苦”、“憂愁”、“憤怒”、“害怕”等各個類別（這樣，就可以讓學生直觀地認識歸納、總結）。然后，教師告訴學生：情緒，是人對外界事物產生的一種心理-生理反應。當人感到快樂時，他的大腦中會分泌出多巴胺，使他感到精力充滿;當人感到悲傷時，他的大腦中內啡肽會急劇減少，使他感到沮喪、泄氣;當人感到憤怒時，他的大腦中會分泌出大量荷爾蒙，使他血壓升高;當人感到害怕時，他的大腦中會分泌出腎上腺素，使他心跳加快。——這樣，學生們就可以掌握各種情緒的科學內涵。

然后，教師將學生們組成各個小組，再叫各個小組去自主學習《揭開情緒的面紗》。學生們很快就能了解情緒的多樣性、情緒的作用、以及青春期情緒的特點。

結束語

互動教學模式，是一種科學的教學模式。在初中《道德與法治》課堂教學中應用互動教學模式，可以讓學生們成為學習活動的主體，從而提升《道德與法治》課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]趙渭峰.試論初中道德與法治課與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].品位·經典，.2021（08）：169-172.

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