【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新老媒體不斷交融發(fā)展出融媒體。在融媒體時(shí)代背景下，APP的妥善利用對高校校園有深刻的意義。利用APP的媒體整合設(shè)計(jì)和內(nèi)容引導(dǎo)使大學(xué)生有正確的價(jià)值觀是本課題研究的重點(diǎn)。對高校思政教育在APP中的發(fā)展現(xiàn)狀從廣義和狹義兩方面進(jìn)行研究及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生;思政教育;APP;資源整合

伴隨著科技的進(jìn)步，媒體形式不斷演變，單純的媒體疊加已經(jīng)不能滿足發(fā)展的步伐，只有各媒體形式不斷深入交融發(fā)展才能直面機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。高校作為意識(shí)形態(tài)前沿陣地，APP作為各種媒體形式融合的產(chǎn)物深刻的影響著大學(xué)生，只有對現(xiàn)存問題提出合理的解決對策并創(chuàng)新才能提升思政教育的深度，構(gòu)建完整的思政教育體系，催化思政宣傳教育的興起。

一、融媒體時(shí)代APP對高校思政教育的意義

載體是大學(xué)思政教育工作順利開展的基礎(chǔ)和保障[2]。教師對于學(xué)生的思政教育從口述的小范圍教學(xué)，變成紙質(zhì)書本的傳播到多媒體形式的生動(dòng)展現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展使得傳統(tǒng)媒體和新興媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出了相互交融、優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性、專業(yè)性等優(yōu)秀特質(zhì)融合新興媒體的高效快捷以及資源豐富等優(yōu)秀特質(zhì)，催生了新的媒體種類的出現(xiàn)，即“融媒體” [3]。

融媒體除突破各種媒體傳播形式的時(shí)間和空間限制外，還融合了各類使用人群的習(xí)慣。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原生代，獲取信息主要來源于各種APP。在媒體相互融合，向著多維度、深層次發(fā)展的過程中，大學(xué)生思政教育APP有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)更具吸引力、更具針對性、更精彩豐富的迭代創(chuàng)新。在高校媒體中心建設(shè)中，要偏重基層輿論傳播與信息化服務(wù)， 既要著眼于宏觀領(lǐng)域，牢牢把控輿論宣傳形勢，又要從微觀層面入手，不斷滿足信息市場的變化需求。

APP通過其對各種媒體形式的聚合呈現(xiàn)，以及對使用人群的數(shù)據(jù)的分發(fā)和個(gè)性化推送，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的積極性。

二、高校思政教育中有效應(yīng)用APP對策分析

2.1 利用良好的品牌營銷對思政教育進(jìn)行推廣

這需要思政教育APP在權(quán)威性，公信力方面有嚴(yán)格的把控和規(guī)范的管理。首先，應(yīng)具有完善的品牌LOGO和標(biāo)語，用以直觀充分的體現(xiàn)形象。其次，APP圖標(biāo)的使用和配圖的規(guī)范化，在界面中利用規(guī)范的圖片會(huì)使用戶更加信任消息的準(zhǔn)確性。其三，利用與知名媒體報(bào)刊或?qū)W校官方的宣傳“破圈”進(jìn)行宣傳營銷。其四，及時(shí)對于組織的活動(dòng)進(jìn)行曝光，僅僅有一些介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要活動(dòng)提高組織的知名度以及受眾的參與度。

2.2 發(fā)展培養(yǎng)專門的思政教育發(fā)布團(tuán)隊(duì)

發(fā)展并培養(yǎng)專門的融媒體思政教育團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有固定的教師及組織成員，減少學(xué)生業(yè)余主導(dǎo)的情況，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐但不應(yīng)不加監(jiān)管的拿來主義使用學(xué)生文章或摘抄思政教育平臺(tái)內(nèi)容。

踐行移動(dòng)優(yōu)先的原則，打破內(nèi)部的既有利益格局，從組織形態(tài)及體制方面進(jìn)行深度改革[4]，以互聯(lián)網(wǎng)思維布局和分發(fā)資源，調(diào)整內(nèi)部組織架構(gòu)，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)流程。通過績效考核和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)和激發(fā)采編人員移動(dòng)端內(nèi)容生產(chǎn)的積極性，主動(dòng)性[5]，創(chuàng)造性，強(qiáng)化融媒體內(nèi)容生產(chǎn)。

2.3 減少強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，課件媒體化

部分高校要求學(xué)生每天強(qiáng)制性學(xué)習(xí)思政活動(dòng)并打卡，將思政教育推到了學(xué)生的對立面。思政教育作為公共學(xué)科較其他學(xué)科來說吸引力本身就不夠，應(yīng)減少強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，通過多種活動(dòng)將思政教育變成學(xué)生的一種自發(fā)性的自愿的學(xué)習(xí)。

高校教師應(yīng)提升自己對于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和理解能力，將思政教育的課件用多種方式呈現(xiàn)出來，不滿足于傳統(tǒng)的PPT及書本。在日常多參與新媒介使用的教育教學(xué)中，通過理論課程學(xué)習(xí)、舉辦講座交流會(huì)等。與多學(xué)科背景的老師進(jìn)行能力互補(bǔ)、資源互用、教學(xué)互動(dòng)。

2.4 發(fā)揮學(xué)生黨員帶頭作用，形成真正的思政溝通

調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生黨員不關(guān)系時(shí)事政治無法從大局觀出發(fā)發(fā)揮先鋒帶頭作用的有23%，認(rèn)為黨員同學(xué)黨政教育素養(yǎng)不足的有19%。加強(qiáng)對黨員同志學(xué)習(xí)新平臺(tái)新形式的把控，加強(qiáng)黨員同志的理論學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)精神的提升，調(diào)動(dòng)黨員同志使用新平臺(tái)學(xué)習(xí)的熱情并以此帶動(dòng)其他同學(xué)。利用內(nèi)容模塊聚合虛擬學(xué)習(xí)社群，讓黨員同志進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)表和討論帶動(dòng)一些同學(xué)學(xué)習(xí)思政的積極性[5]。

思政教育的團(tuán)隊(duì)還停留在初始環(huán)節(jié)，只是發(fā)揮了信息發(fā)布和電子數(shù)據(jù)庫的功能，并沒有真正的形成黨員之間，黨員群眾間的溝通。大學(xué)生除了是信息的接收者外也是信息的生產(chǎn)者[6]，利用APP進(jìn)行黨員之間的智慧群聊，黨支部間的及時(shí)溝通才能發(fā)揮高?；鶎狱h員的教育領(lǐng)先作用。

三、結(jié)語

APP是融媒體背景下發(fā)展出來的產(chǎn)物，在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善用思政APP軟件以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，豐富思政理論知識(shí)，才能助力我國高校蓬勃發(fā)展。高校思政教育承載著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)。利用融媒體下的APP最大限度的將教育教學(xué)資源的功能發(fā)揮，加快教學(xué)模式從“思政課程”到“課程思政”的步伐。

*本文為2019遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘融媒體’時(shí)代大學(xué)生思政教育中有效應(yīng)用手機(jī)APP的對策研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：L18BSZ019

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作者簡介：劉春雷，沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。