余美玲

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將這一新型的教學(xué)方式運用到小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性思維、探究性思維，還能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，使得學(xué)生學(xué)會運用知識，進一步增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而表明教師在教學(xué)中落實啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠推動學(xué)生提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法;小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行啟發(fā)式教學(xué)時，必須注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)，這樣才能突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中發(fā)揮自身主觀能動性，逐漸學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)接受知識，學(xué)生能夠在獲得啟發(fā)以后，主動主動探究、學(xué)習(xí)知識，在不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的潛能得以激發(fā)，以及開發(fā)學(xué)生智力，使得學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力都能得到提高，體現(xiàn)出啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展，能夠取得非常好的教學(xué)成效。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義和優(yōu)勢

啟發(fā)式教學(xué)的含義是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行多元化教學(xué)，也就是說通過運用不同的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、獨立思考、認真分析，使學(xué)生在啟發(fā)下發(fā)揮自身的綜合能夠去投入到學(xué)習(xí)中勤于思考、主動學(xué)習(xí)、探究，以此推動學(xué)生具備較強的各種能力，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮綜合能力學(xué)習(xí)知識，能夠高效學(xué)習(xí)知識點，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這說明啟發(fā)式教學(xué)策略運用到高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的優(yōu)勢就在于，能夠培養(yǎng)學(xué)生各種能力，同時教師進行啟發(fā)式教學(xué)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率非常有利，所以說，教師應(yīng)在教學(xué)中注重按照新課改提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方式時教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法落實到教學(xué)中，這樣一來，既符合新課程對培養(yǎng)學(xué)生提出的要求，又通過啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，能使學(xué)生運用靈活性、邏輯性、嚴謹性的思維去學(xué)習(xí)抽象的知識點，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師在實際教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

2.1在生活化情境中啟發(fā)學(xué)生思考

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，歸納出數(shù)學(xué)教學(xué)中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提升教學(xué)效果，因此，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，這樣就可以在課堂上結(jié)合生活中的知識點去啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生非常積極學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊在思考獲得對生活化知識的啟發(fā)，在啟發(fā)下學(xué)生能夠積極分析、思考知識的奧秘，使得學(xué)生增強獨立思考能力和分析能力。在獨立思考的過程中對生活化的知識加深認知，并且學(xué)生牢記生活中的知識點，從而推動學(xué)生增強獨立思考能力和記憶力。

例如：傳授“加減法”的知識點時，教師為了啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，在課堂上教師除了詳細講解加減法運算技巧以外，還將知識與生活聯(lián)系起來，從而在傳授知識的過程中教師告訴學(xué)生生活中我們?nèi)ド痰辍⒊匈徺I物品，售貨員會根據(jù)我們購買物品的錢數(shù)算出我們應(yīng)支付的錢數(shù)和剩余錢數(shù)，此時我們可以運用所學(xué)的加減法運用技巧自己算出總共需要支付的錢數(shù)和所剩錢數(shù)，進而啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生思考的過程中對生活化的知識加深認知，并且學(xué)生牢記生活中的知識點，從而推動學(xué)生增強獨立思考能力和記憶力。由此可知，學(xué)生在生活化情境中被生活事物所啟發(fā)，從而在啟發(fā)式教學(xué)中推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

2.2在問題情境中啟發(fā)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)教師為了啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，在進行啟發(fā)式教學(xué)時，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識提問，通過在問題情境中設(shè)置疑問，能夠起到啟發(fā)的作用，從而調(diào)動學(xué)生主動思考問題，學(xué)生深入思考的過程中思維活躍，并且學(xué)生的注意力始終保持專注的狀態(tài)，這樣能使學(xué)生非常認真思考，學(xué)生自主思考中主動探究知識點，體現(xiàn)出學(xué)生對解決問題的主動性得以提高，以及在問題的啟發(fā)下，成功激發(fā)學(xué)生對自主探究、獨立思考的熱情，以此增強學(xué)生綜合能力。所以說，教師運用啟發(fā)式教學(xué)法時，一定要注重根據(jù)教材內(nèi)容提問，通過提出多個問題，能夠提高啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如：講解“混合運算”時，教師將混合運算的數(shù)學(xué)題寫到紙條上，將紙條放入小球中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生依次選取兩個小球，學(xué)生打開小球中的紙條看到數(shù)學(xué)題和不同的問題，以此啟發(fā)學(xué)生主動結(jié)合本節(jié)課的重點知識去解決問題，學(xué)生解決問題的過程中熟練運用加減法運算技巧，從而體現(xiàn)出在啟發(fā)式教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨立性。

2.3在直觀化情境中啟發(fā)學(xué)生深度分析

在授課過程中教師積極引入啟發(fā)式教學(xué)法，為了使學(xué)生獲取啟發(fā)，教師積極制作多媒體課件，這樣能夠在直觀化情境中啟發(fā)學(xué)生深度分析立體的知識點，以此增強學(xué)生自主分析能力。

例如：講解“長方形和正方形”時，教師除了運用啟發(fā)式教學(xué)法以外，還利用PPT技術(shù)播放直觀化的教學(xué)內(nèi)容，如此一來，能夠啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課件中的數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)生對不同圖形的形狀特點加深印象，同時學(xué)生在多媒體情境中得以啟發(fā)，從而在啟發(fā)中能夠驅(qū)使學(xué)生深度分析不同圖形的形狀特點，學(xué)生分析中記住不同圖形的特點，以及在啟發(fā)下驅(qū)使學(xué)生高效學(xué)習(xí)課件呈現(xiàn)的知識，可見教師在直觀化的情境進行啟發(fā)式教學(xué)有著重要意義。

總結(jié)：

總之，數(shù)學(xué)教師在講解知識的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而將啟發(fā)式教學(xué)法運用到實際教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，以此在創(chuàng)新教學(xué)模式下，能夠啟發(fā)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)、自主思考和探究，由此提升學(xué)生各種能力，以及提高啟發(fā)式教學(xué)的有效性。

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