《乒乓球大探秘》學習案例

薛一娟

【摘要】教師要仔細觀察幼兒日常生活中發(fā)生的點點滴滴，從幼兒自發(fā)生成的玩樂活動中敏銳地捕捉到了有學習價值的內(nèi)容，圍繞幼兒熟悉并喜愛的事物引發(fā)他們層層遞進的探究，讓幼兒在快樂地游戲活動中觀察思考、動手動腦，從而獲得有價值的科學經(jīng)驗，并逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓孩子們體會到科學離我們并不遙遠，科學就在我們身邊。在幼兒的活動探究過程中，教師始終應該是幼兒的支持者和引導者，以開放式的問題激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望。

【關鍵詞】探究;自發(fā)生成;引導者

最近我們班在體育玩具中投放了一些乒乓球，某天早上因為下雨，我們便取消戶外體鍛活動改為室內(nèi)體鍛游戲。洋洋、毓致和俊熠三位小朋友在自由區(qū)域自發(fā)玩起了運乒乓球的游戲。只見他們紛紛從建構區(qū)拿了紙板、KT板等材料作為球拍，上面放著乒乓球向前走。但是沒走幾步，球就掉的滿地都是，嘗試幾次后，洋洋不耐煩地嘟噥著，哎呀，我的球又掉了，怎么回事呀？

于是我問：“為什么你的球老是掉呢？”毓致說：“是不是我們走的太快了，把球晃掉了？”俊熠說：“球是圓的，它會滾動”我追問：“那怎么才能讓你的球運的又快又穩(wěn)，不再掉下來呢？我提醒他們需要材料可以到我們的資源庫去找找?！焙芸焖麄兌急枷蛄速Y源庫，有的拿了餐盤、有的拿了小收納筐、還有的拿了牛奶盒，孩子們把乒乓球放進了自己找的工具里迫不及待地比賽運球。他們一次又一次的比賽，樂此不疲。

一段時間過后，看著孩子們的熱情逐漸消退，我順勢從建構區(qū)拿了一根長絲帶放在起點的另一端，向幼兒提問：“你們能不移動自己的腳步，就讓乒乓球從起點到達絲帶這邊嗎”毓致?lián)屩f：“我可以扔到那邊”，邊說邊扔著，不小心砸到我了。洋洋在旁邊說不行，你都砸到老師了，我們放地上滾吧，于是他們將球放起點用小手一推，乒乓球就慢慢地滾過來了。洋洋對毓致說：“你看，我用很大的力氣推乒乓球，乒乓球就會滾的又快又遠”很快他們又在比賽誰的乒乓球滾的又快又遠。一旁的我給他們加油，此時孩子們的情緒又達到了一波高潮。

看到之前小朋友拿來的小收納筐，我又將收納筐口對著小朋友側立放在前面，對他們說，這是球門，你們能將乒乓球滾進球門里嗎？洋洋立馬將手中的乒乓球滾向球門，但是中途乒乓球總是滾到旁邊去，毓致也跟著洋洋一起滾著自己的乒乓球，嘗試幾次都失敗，這時孩子們有點不耐煩了。

兩人哭喪著臉向我求助道，老師，我的乒乓球滾著滾著就滾歪了，總是進不了球門，怎么辦？“也許用一些其他材料可以幫助我們成功”，我啟發(fā)他們。洋洋興奮地喊著，我知道，我們可以給乒乓球鋪一條直直的通道。其他小朋友紛紛贊同，于是大家開始去尋找材料，洋洋在建構區(qū)拿了一些木頭積木，俊熠去資源庫找了一根PVC管，毓致在美工區(qū)拿了許多之前裝蠟筆的盒子殼。

我讓他們分三組各自去嘗試自己的方法，幾次嘗試后，洋洋用長的積木一根挨著一根地放在球門的兩側，給乒乓球搭出了一條通道，最后乒乓球成功地滾進“球門”?？§诟姨岢隼щy自己找到的PVC管不夠粗，乒乓球塞不進去，于是我們讓管理學校倉庫的阿姨給我們送來了粗的PVC管，最后俊熠也實驗成功。毓致用蠟筆盒搭出的通道由于盒子太輕，立不起來他又將盒子平鋪在兩邊，他發(fā)現(xiàn)自己太用力球就滾出了通道，在慢慢摸索中他也成功了，孩子們歡呼雀躍，享受著自己的勝利果實。

乒乓球的游戲并沒有因此而結束，第二天，又有其他小朋友的加入，他們?yōu)槠古仪蛟O置了曲折、有斜坡的通道;靜好小朋友在清洗臟的乒乓球時發(fā)現(xiàn)不論怎么按乒乓球，它總是浮在水面上;還有小朋友拿到了癟的乒乓球向我求助。我們的游戲在持續(xù)探索中……

《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，學習活動的主體應該始終是幼兒。本次活動完全是小朋友們自發(fā)生成，當他們的游戲偏離了我的預設時，我沒有一味地否定幼兒、阻止幼兒，而是做他們的支持者與引導者。以開放式的問題，如“怎么才能讓你的球運的又快又穩(wěn)”，“如何不移動自己的腳步，就讓乒乓球從起點到達終點”等，激發(fā)孩子探究的欲望，支持和鼓勵他們在探究過程中積極動手、思考并自主解決問題。在這次的偶發(fā)游戲中，不僅讓幼兒的探究能力、邏輯思維能力得到了大大的提升;在與同伴交往中，他們還學會了互相合作，養(yǎng)成了不怕困難的良好品質(zhì)。4-5歲的中班幼兒還處于較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫的年齡段。整個活動中我始終營造著快樂的游戲氛圍。幼兒在“玩”的過程中探索，感到輕松而無壓力。與此同時，我不斷給予肯定和表揚，呵護了他們探究的積極性。幼兒主動去探索、去參與，從而使他們的聽覺力、注意力、觀察力得到發(fā)展，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學探究能力也不斷提高。在輕松自在的學習環(huán)境中，我們應注意讓幼兒擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間，讓他們在科學探索活動中充分發(fā)揮主動性、積極性，體驗科學發(fā)現(xiàn)和探究成功的樂趣。

在一日活動中，我們要時刻關注到幼兒感興趣的游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，將幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應盡收眼底，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達，以正確的教育觀和兒童觀引導幼兒主動發(fā)展。小小的一個乒乓球卻隱藏著許多科學知識，當孩子在運球游戲中，不斷探索、自主解決了運球總是掉的問題，掌握了運球技能，他們對這一游戲也不再那么熱衷時，我開始挖掘游戲中的其他教育價值，對他們提出更高的要求，將游戲延伸下去。這時我巧妙地提出值得幼兒深入探究的問題，讓幼兒在分析、思考和驗證中獲得成功。

參考文獻：

[1]王鐘.淺談幼兒科學活動中的引導方式[J]學前教育研究.2007（1）.

[2]張海儀.如何有效開展幼兒園科學活動[J]學前教育研究.2006（2）.

（昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）