小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的思考

傅曉飛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及了很多比較復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于認知能力還存在一定的不足，所以學(xué)習(xí)起來有著很大的難度。長此以往，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸，甚至厭學(xué)的心理。針對這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)尋求一些新的教學(xué)方法予以解決，而情境教學(xué)法的出現(xiàn)，正好能改善這一現(xiàn)狀。它根據(jù)教材的基本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個性化心理特點的需求，構(gòu)建出了一個良好的教學(xué)情境，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，還能在很大程度上降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的順利展開。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的有效性進行研究，具有一定的實踐價值和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，進而達到有效學(xué)習(xí)和全面掌握的目的。具體來說，教師在課堂教學(xué)的過程中提出問題，學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題，進行相關(guān)內(nèi)容的尋找和知識的歸納。在此過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，能夠?qū)栴}進行獨立的思考和探究，從而在了解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加深入地理解和掌握知識的重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是，在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)予以正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生的思考出現(xiàn)偏差。

比如，在學(xué)習(xí)可能性這一章內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生積極開動自己的腦筋進行獨立思考。教師可以根據(jù)本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容提出問題，如盒子中有紅色球20個，黃色球10個，摸到哪種顏色的球可能性會大一些？給一個小正方體涂上紅、藍兩種顏色，要使擲出紅色的可能性比藍色大，應(yīng)該怎么涂？將10張卡片放入口袋，隨便摸一張，要使摸出數(shù)字“2”的可能性最大，數(shù)字“6”的可能性最小，卡片上應(yīng)該是什么數(shù)字？這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被立刻調(diào)動起來，回想教師剛才所講的內(nèi)容，并結(jié)合課本中的相關(guān)知識點，進行獨立的思考。在學(xué)生思考的過程中，教師可以適時地做出引導(dǎo)，如聯(lián)系生活實際或者將所想內(nèi)容寫在紙上等。通過這種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而逐漸養(yǎng)成獨特的思維模式，這對日后數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生只有對某件事物充滿興趣，才會投入自己全部的精力，去不斷地探索和學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往提不起興趣，積極主動性不強。對于這種情況，大多數(shù)教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以求在高強度的壓力下，促使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。殊不知，這樣的教學(xué)方式，不僅不會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還會起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)地叛逆和厭學(xué)。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生心理特點需求，將一些有趣的游戲活動帶入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的教學(xué)情境之中，全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。如此一來，學(xué)生在課堂上的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會提高。

學(xué)生聽到教師這樣的話后，都有一種恍然大悟的感覺，還有的學(xué)生小聲嘀咕：“怪不得測量這些物品那么難，原來是使用錯了測量單位?！蓖ㄟ^這種游戲情境模式，課堂活躍程度有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的增強，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

三、創(chuàng)設(shè)探索情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲

問題的出現(xiàn)，并不是教師強加給學(xué)生的，而是學(xué)生在面對不能理解或難以想象的事物時，自身原有的知識體系無法對其進行合理解釋而產(chǎn)生的一種疑惑。對于這種情況，需要教師在日常的教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的接受能力以及認知特點，進行探索情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識體系之間形成認知沖突，以此來調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其能夠全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

四、創(chuàng)設(shè)實驗情境，加深學(xué)生的認知印象

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到年齡因素的影響，都比較活潑好動，且具有很強的動手能力。所以，教師可充分利用學(xué)生這一特點，為他們提供更多動手操作的機會，使其能夠在動手操作的過程中，加強對知識內(nèi)容的理解和掌握，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

通過實驗操作這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于三角形的相關(guān)知識點，有進一步的了解。為了有效培養(yǎng)學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用能力，教師可以將知識點作進一步延伸，讓學(xué)生回想一下實際生活中哪些物體是三角形的，為什么會這樣？面對這樣的提問，學(xué)生略加思考之后，便積極踴躍地回答。有的學(xué)生說：“照相機的三角支架，便利用的三角形具有穩(wěn)定性的特點，能夠?qū)⒄障鄼C牢牢的固定在上面。”有的學(xué)生回答：“信號塔也都是三角形的，所以不易被風雨吹倒?！边€有的學(xué)生說：“很多卡車上貨物的擺放也是三角形的，這樣比較穩(wěn)定，有利于長途運輸?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對三角形知識點的了解，還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識積極地應(yīng)用于實際生活之中，從而進一步實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動性、培養(yǎng)獨立思考能力、提高學(xué)習(xí)效率以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)予以充分重視，并將這種情境教學(xué)模式積極應(yīng)用于日常教學(xué)之中，以此來促進學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]洪全文.問題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）：48.

[2]位俊.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用策略[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015（2）：43.

[3] 胡華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的開展[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（20）：131.