基于物理課堂對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳龍

【摘要】物理屬于以科學(xué)性為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，學(xué)生唯有具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，方可具備良好的科學(xué)觀念以及科學(xué)思維，具備良好的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度，使其對(duì)物理學(xué)科更加感興趣，從而對(duì)所學(xué)物理知識(shí)加以靈活運(yùn)用。新課改背景下，高中物理教學(xué)階段，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容加以深入挖掘，對(duì)教學(xué)方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到全面提升，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略

引言

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在高中物理教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、物理核心素養(yǎng)概述

（一）物理觀念

高中教育教學(xué)階段，對(duì)物理的學(xué)習(xí)理解，學(xué)生可以形成物理學(xué)基本觀念，基于此對(duì)客觀世界做出了解認(rèn)知，使其可以對(duì)自然界構(gòu)成與規(guī)律以及現(xiàn)象等做出了解，并樹(shù)立良好的科學(xué)唯物主義世界觀。如運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)觀念等，均屬于高中生理應(yīng)具備的重要基本觀念，同樣也屬于學(xué)生了解認(rèn)知客觀實(shí)際的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)形成科學(xué)推理、科學(xué)論證與模型建構(gòu)等綜合全面的思維能力，可以透過(guò)物理現(xiàn)象，對(duì)客觀事物所具有的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律做出了解認(rèn)識(shí)，并具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出有效解決的科學(xué)思維與綜合能力。

（三）探究能力

探究能力，即提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、獲取信息、科學(xué)論證并獲得結(jié)論，以及對(duì)思考探究的過(guò)程和結(jié)果做出交流反思與評(píng)估的綜合能力。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，學(xué)生可具備良好的自主探究以及集體互動(dòng)的能力，同時(shí)可以對(duì)生活中存在的物理現(xiàn)象與實(shí)際問(wèn)題做出探究與解決。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，即對(duì)物理科學(xué)持有的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)信念以及心理傾向，并追求科學(xué)真理以及科學(xué)本質(zhì)的思想意識(shí)與情感，同時(shí)，也是位于學(xué)習(xí)期間建立培養(yǎng)起的科學(xué)道德規(guī)范等。

二、基于物理課堂對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)才能更具方向性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將核心素養(yǎng)理念融入其中，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)定準(zhǔn)方向?！拔锢碛^念”是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念作為教學(xué)的首要目標(biāo)。例如，在人教版高中物理“摩擦力”教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生了解摩擦力的內(nèi)涵及相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。接著，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)教材并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)“摩擦力”有初步的了解。日常生活中有許多常見(jiàn)的摩擦力現(xiàn)象，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解摩擦力的內(nèi)涵。再加上教師的課堂講解，學(xué)生能夠知道摩擦力不僅真實(shí)存在，而且分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠?qū)W會(huì)從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象，進(jìn)而形成物理觀念。

（二）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不容易被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量更是難以保證。要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。信息化時(shí)代下，教師可以把信息技術(shù)引入課堂中，開(kāi)展多媒體教學(xué)，用視頻和圖片取代枯燥乏味的問(wèn)題，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)來(lái)創(chuàng)新知識(shí)展現(xiàn)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)“天地力的綜合：萬(wàn)有引力定律”一節(jié)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“為什么會(huì)有四季的變化？”學(xué)生學(xué)過(guò)地理知識(shí)就會(huì)明白，地球是圍繞著太陽(yáng)自西向東做圓周運(yùn)動(dòng)，所以才會(huì)出現(xiàn)四季變化的現(xiàn)象。然后，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)希沃白板進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師趁熱打鐵，引出萬(wàn)有引力定律，實(shí)現(xiàn)高效的新課導(dǎo)入。這樣，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究和交流素養(yǎng)

在課堂教學(xué)期間，教師務(wù)必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題情境對(duì)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以此促使學(xué)生物理探究與交流素養(yǎng)的有效提升。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地開(kāi)展問(wèn)題探究，促使其能夠?qū)?wèn)題做到快速發(fā)現(xiàn)、分析思考與有效解決，培養(yǎng)其探究興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，關(guān)于“實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用多用電表”部分知識(shí)，在課堂教學(xué)期間，教師可基于小組合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生合理安排到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，為各小組提供所需的實(shí)驗(yàn)材料，如定值電阻、燈泡和二極管，要求學(xué)生靈活使用多用電表，對(duì)電阻、電流與電壓的具體值進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量，并對(duì)二極管的正負(fù)極做出快速準(zhǔn)確判斷，并對(duì)電路故障做出準(zhǔn)確分析。尤其是在學(xué)生對(duì)燈泡電阻進(jìn)行測(cè)量期間，教師可提問(wèn)：“為什么通過(guò)多用電表測(cè)量獲得電阻同利用公式計(jì)算獲得電阻值存在不同？”并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與交流探討，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以深入理解，促使其物理探究與交流素養(yǎng)可以獲得真正提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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