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      鴻合電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

      2021-09-10 04:41:14肖利娜
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期
      關(guān)鍵詞:電子白板教學(xué)效果語(yǔ)文教學(xué)

      肖利娜

      【摘要】現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展 ,教學(xué)方式也在不斷變革,為了使教學(xué)達(dá)到更好的效果,多媒體,幻燈片,投影儀等越來越多的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到了我們的教育教學(xué)之中。近幾年來,在許多中小學(xué),電子白板的使用率越來越高,尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中電子白板得到了普遍的運(yùn)用。我校去年也添置了鴻合交互式電子白板,近一年以來老師們利用電子白板在各學(xué)科中開展應(yīng)用,在不斷探索的過程中,總結(jié)出一下經(jīng)驗(yàn),本文將從電子白板的幾個(gè)常用功能,如何應(yīng)用到語(yǔ)文的教育教學(xué)中,以及運(yùn)用了這些功能會(huì)達(dá)到怎樣的效果兩個(gè)大方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

      【關(guān)鍵詞】電子白板? ? ?功能? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 教學(xué)效果

      小學(xué)語(yǔ)文課程相對(duì)于其他課程來說,是一個(gè)比較枯燥乏味的課程。如果教師在講課過程中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,難免會(huì)跟不上時(shí)代的步伐,課堂效果差。電子白板集聲音、畫面、圖片、文字等多種媒體為一體,可以全方位地刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)激趣。另外小學(xué)生的空間想象力還不夠完善,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有大量的故事場(chǎng)景、人物形象需要學(xué)生通過自身閱讀,在腦海中自主建構(gòu)。電子白板能夠更好地直觀地呈現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景,幫助學(xué)生自主建構(gòu)從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

      一、反饋更及時(shí) 師生更互動(dòng)——屏幕批注功能

      交互式電子白板重在體現(xiàn)交互二字,交互就是交流互動(dòng)。課堂上能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),創(chuàng)造出生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的高效學(xué)習(xí)環(huán)境是老師們一直渴望達(dá)到的狀態(tài)。電子白板的屏幕批注功能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

      比如學(xué)生在課堂上,教師利用鴻合電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文,在邊講解的過程中,利用電子白板的屏幕批注功能,實(shí)時(shí)加上一些標(biāo)自然段、劃分部分、找中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈畫解釋、用橫線和波浪線區(qū)分勾畫不同的內(nèi)容等。在批改作文的時(shí)候,教師可以展示部分同學(xué)的作文到大屏幕,然后運(yùn)用批注功能對(duì)作文進(jìn)行批改評(píng)價(jià),利用這一功能,教師可以逐字逐句地進(jìn)行批改,選擇不同的顏色筆,來進(jìn)行好詞好段、修辭手法等區(qū)別批注,這樣的展示過程,修改過程讓學(xué)生一目了然,印象深刻。比如在部編版五年級(jí)下冊(cè)的《一張畫像》里,葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文,在講解的時(shí)候,我以這篇文章為載體,運(yùn)用屏幕批注功能,形象生動(dòng)地再現(xiàn)修改過程,順便還規(guī)范了修改符號(hào)的使用,讓孩子們印象深刻,學(xué)有所得。

      在使用鴻合電子白板授課的整個(gè)過程中學(xué)生也可以根據(jù)老師的要求,上臺(tái)來勾畫批注,這提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。在自主勾畫批注的過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,也體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體的“學(xué)本式”卓越課堂。

      二、呈現(xiàn)有順序 思維搭支架——遮擋隱藏功能

      遮擋隱藏功能就是在教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,來分批呈現(xiàn)資源,這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力,而且還能給學(xué)生搭支架,有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

      比如我們?cè)诮淌凇稐钍现印芬晃牡臅r(shí)候,老師提問——面對(duì)楊氏之子也從姓氏入手的聰明回應(yīng),孔君平可能會(huì)怎么回答?孩子們根據(jù)自己的理解有的說孔君平可能會(huì)鼓勵(lì)楊氏之子;有的同學(xué)說可能會(huì)表示贊嘆;還有的同學(xué)說可能會(huì)再考一考他……當(dāng)孩子們思維正在發(fā)散的時(shí)候,我用遮擋隱藏功能出示:孔君平他可能會(huì)生氣嗎?孩子們繼續(xù)思考,然后我順勢(shì)導(dǎo)入,你覺得楊氏之子除了聰明以外,還有其他優(yōu)秀的品質(zhì)嗎?這其實(shí)是一個(gè)給學(xué)生搭支架的過程,這個(gè)過程的呈現(xiàn)我就是使用屏幕遮擋功能逐步呈現(xiàn),讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)展。

      鴻合電子白板的屏幕遮擋功能相當(dāng)于幻燈片也的動(dòng)畫逐步呈現(xiàn)功能,但白板的優(yōu)勢(shì)在于可以脫離鼠標(biāo),在屏幕上直接展示,尤其是在學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候,老師的預(yù)設(shè)比如有四個(gè),但是你不知道學(xué)生會(huì)先回答出哪一個(gè)預(yù)設(shè)的答案,所以你沒有辦法設(shè)置呈現(xiàn)的順序,但是鴻合電子白板可以做到根據(jù)學(xué)生的思維成果來隨機(jī)的展示,這樣符合思維發(fā)展的順序的呈現(xiàn)能夠讓課堂更順暢更靈活。

      三、重點(diǎn)來凸顯 差別來發(fā)現(xiàn)——放大鏡功能

      例如:在小學(xué)語(yǔ)文的字詞教學(xué)板塊,經(jīng)常有需要區(qū)分的形聲字,他們樣子長(zhǎng)得很像,只有細(xì)微的一點(diǎn)差別,學(xué)生們很難區(qū)分容易寫錯(cuò)。比如“禽”和“遇”的中間部分,一個(gè)中間是“撇折點(diǎn)”兩筆就可以寫成,一個(gè)中間是“豎提點(diǎn)”三筆才可以寫成。細(xì)微之處有時(shí)候連老師都沒有注意。這時(shí)候如果借助電子白板的放大鏡功能,讓孩子們自己來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別,既增加了語(yǔ)文課堂的趣味性,又達(dá)到了讓孩子們記憶深刻的效果。

      四、過程再呈現(xiàn) 溫故而知新——過程回放功能

      鴻合交互式電子白板為老師們提供了回放的功能,運(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中,可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,重溫思維的脈絡(luò),

      每個(gè)班都有部分的后進(jìn)學(xué)生,電子白板的回放功能,能夠讓教學(xué)的過程得以再現(xiàn)。每次課后教師可以把本節(jié)課的教學(xué)過程生成一個(gè)視頻,然后發(fā)給需要的家長(zhǎng),尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)再給自己的孩子針對(duì)性地輔導(dǎo)一下,溫習(xí)一下。俗話說“溫故而知新”學(xué)生再溫習(xí)的過程中總能有所收獲。掌握更多的知識(shí)。如果是個(gè)別學(xué)生上課開小差沒有聽到,或者因?yàn)樯眢w原因沒有能來學(xué)校上課,教師也可以將當(dāng)天的教學(xué)視頻發(fā)給家長(zhǎng),讓學(xué)生在家也能看到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并認(rèn)真的學(xué)習(xí),真正做到一個(gè)都不能少。

      總體來說,恰當(dāng)合理地將鴻合電子白板運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。屏幕批注功能讓學(xué)習(xí)過程反饋更及時(shí),教師學(xué)生更好地互動(dòng)交流;有順序地呈現(xiàn)教學(xué)資源,讓孩子們的思維得到更好地發(fā)展;過程回放功能還能有效地輔導(dǎo)后進(jìn)生,真正做到一個(gè)都不落下。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)除了傳授知識(shí),還要培養(yǎng)習(xí)慣提升素養(yǎng),是一個(gè)育人的過程,所以不斷摸索不斷提高運(yùn)用的技巧是一個(gè)長(zhǎng)久探索的過程。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 薛蜻.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.沈陽(yáng)師范大學(xué),2015,(05).

      [2] 李敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效課堂情境的創(chuàng)設(shè).學(xué)周刊,2015,(03)

      [3] 龔婷.電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.小學(xué)科學(xué)(教師版),2019,(10).

      [4] 龔曼.淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.中華少年,2018,(06).

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