地方綜合性大學音樂教育的問題和對策

作者簡介：孟輝（1993.1.8--），男，漢族：漢，籍貫：河南省商丘市，學歷：碩士學歷

研究方向：聲樂（流行）。

【摘要】地方綜合性大學的音樂教育要緊跟時代需求，優(yōu)化學科規(guī)劃，提高教師教育教學能力，豐富教學內(nèi)容，立足區(qū)域優(yōu)勢，在培養(yǎng)能解決實際問題的人才的過程中，“技理并重”，凝練學科特色，打造自己的教學品牌。

【關(guān)鍵詞】地方綜合性;大學音樂;問題和對策

引言

地方綜合性大學音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)區(qū)域音樂人才的重要力量，并在社會發(fā)展中獲得了全新的發(fā)展機遇。然而，當前地方綜合性大學音樂教育的部分學科規(guī)劃還難以滿足社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求，特色課程建設(shè)還不能凸顯文化傳承特色，教師教學中存在著“重技輕理”的問題。促進地方綜合性大學音樂教育的發(fā)展，應(yīng)優(yōu)化學科規(guī)劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;加強特色教學，更好地進行文化傳承;強化教師培訓，重視對學生的理論引導。

一、在地方綜合性大學音樂教育存在的問題

（一）學科規(guī)劃難以滿足社會發(fā)展的需求的問題

地方綜合性大學應(yīng)根據(jù)當?shù)匾魳樊a(chǎn)業(yè)或音樂文化發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)能解決實際問題、滿足真實需要的專業(yè)人才。但從地方綜合性高校的整體學科規(guī)劃來看，的確存在與當下科技、經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)的問題。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)5G時代的來臨，音樂教育迎來了前所未有的機遇。而反觀地方綜合性大學的相關(guān)音樂學科規(guī)劃，大多尚未考慮到新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬授課及5G物聯(lián)對音樂學科的影響，導致學生畢業(yè)后難以滿足社會需要，就業(yè)仍以業(yè)余培訓為主。由此可見，地方綜合性大學音樂教育在時代發(fā)展的洪流浪潮中，需要以培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)音樂人才為目標，重新規(guī)劃或優(yōu)化學科建設(shè)。

（二）特色課程建設(shè)不能很好地實現(xiàn)文化傳承的問題

從音樂學科的發(fā)展來看，各地方綜合性大學的音樂學院在發(fā)展西方樂器、美聲教學的同時，依托區(qū)域特色歷史文化資源構(gòu)建學科特色。各綜合類院校均開設(shè)民族民間音樂課程，也均設(shè)有民樂演奏專業(yè)，學生理應(yīng)學習一些民歌、傳統(tǒng)器樂曲和地方戲曲的知識，然而這些課程并沒有形成相應(yīng)的特色，沒有對培養(yǎng)學生的相關(guān)音樂素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，國家非常重視非物質(zhì)遺產(chǎn)文化的傳承，不僅出臺了相應(yīng)的傳承人評選制度，還提供專項資助，專門建設(shè)了非遺傳習場所。從這個角度而言，地方綜合性大學無疑肩負著傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中音樂文化的歷史使命。然而，非遺傳承多限于圖書館式的記錄、總結(jié)，并未進行鮮活的表演實踐;只有文字記述，沒有藝術(shù)承傳，更談不上弘揚和發(fā)展，這顯然有違國家的文化政策與音樂教育的期望。國家在重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的同時，也非常重視物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。對于音樂教育而言，音樂考古是非常重要的教學內(nèi)容，也是中國音樂史的重要組成部分。但實際情況是，大多地方綜合性大學的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生很難勝任音樂考古工作，致使大量音樂史學中的問題難以解決，進而也影響了到禮樂文化的傳承。

（三）教學實踐缺乏專業(yè)理論的引導與結(jié)合的問題

部分教師對音樂教學理論的重要性認識不足，致使理論指導與教學實踐相互脫節(jié)。如樂器教學中，部分教師僅憑借個人經(jīng)驗與演奏感覺授課，也不能有效結(jié)合國內(nèi)外最新教育理論（理念）以及相關(guān)理論知識進行教學，出現(xiàn)了“理論不通實踐、實踐不通理論”的現(xiàn)象。從教育教學理論研究的成果看，樂器表演教學研究還很薄弱。目前，較多是關(guān)乎小提琴作品研究、藝術(shù)家研究以及發(fā)展史的研究，涉及教育理論研究的文獻僅占一小部分，且不能成體系，由此折射出教師對教育理論研究不夠。

二、在地方綜合性大學音樂教育優(yōu)化策略研究

（一）學科規(guī)劃的優(yōu)化，提高人才產(chǎn)出率

1、優(yōu)化傳統(tǒng)的學科結(jié)構(gòu)。面對當前開展得如火如荼的“雙線齊下”教育模式，地方綜合性大學音樂教育教學應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展，緊隨時代形勢，在教學中完善相應(yīng)的學科結(jié)構(gòu)，在保留傳統(tǒng)音樂教學模式的同時，繼續(xù)推陳出新、革故鼎新，與當下科技時代相結(jié)合，走出自己獨特的音樂教育之路。同時，地方綜合性大學應(yīng)利用學科齊備的優(yōu)勢，打通相近的學科，解決科技進步帶來的新問題。以山西大學為例，應(yīng)將音樂學院的部分課程與計算機與信息技術(shù)學院、經(jīng)濟與管理學院的課程打通，以應(yīng)對5G互聯(lián)時代音樂學科內(nèi)容的拓展，使培養(yǎng)的學生既能適應(yīng)線上教學、宣傳的需要，也能對相關(guān)音樂產(chǎn)業(yè)進行管理。

2、提高學科發(fā)展水平。目前，地方綜合性大學音樂學科的整體發(fā)展水平還不高?，F(xiàn)階段各大專業(yè)音樂學院均有自己的期刊，再憑借其特有研究，已然成為音樂圈甚至文藝圈中的“風向標”。因此，現(xiàn)階段地方綜合性高校要在穩(wěn)步提高學科水平的同時，重視自身獨特的“綜合性”，重新制定或優(yōu)化本校音樂教育的學科規(guī)劃，與當下人才需求相結(jié)合，與當下人文環(huán)境相結(jié)合，推進本校音樂教育教學改革的進程。

（二）加強特色教學，服務(wù)文化傳承

對于非遺傳承而言，在對其藝術(shù)成就進行記錄、總結(jié)的同時，要將本地區(qū)的民歌、地方舞蹈小戲等與非遺傳承相關(guān)的內(nèi)容整合進課程中。在開設(shè)民族民間音樂課程時，要將本地的民族民間音樂的精華納入課程，聘請非遺傳承人來課堂展示傳習，或帶領(lǐng)學生去非遺傳承人的工作坊采風學習，在了解其表演內(nèi)容的同時，也要了解其表演環(huán)境及相關(guān)民俗文化。在開設(shè)民樂演奏或演唱課程時，一定要將與本地非遺傳承人相關(guān)的藝術(shù)精華編入教學內(nèi)容，讓傳承人的藝術(shù)入課堂，甚至還要聘請部分傳承人做客座教師，定期做報告或?qū)嵺`指導?？傊?，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承應(yīng)避免僅有理論記述和研究的弊端，要將藝術(shù)實踐穿插在教學課程中，并將其制度化，以滿足國家對非遺文化傳承和發(fā)展的需求。對于物質(zhì)文化傳承而言，應(yīng)積極利用綜合性大學的學科優(yōu)勢，打通相關(guān)音樂考古的學科進行理論學習和田野實踐。以山西高校的音樂學科為例。其課程設(shè)置可以山西當下文旅產(chǎn)業(yè)和文博產(chǎn)業(yè)的需求為導向，將部分課程與歷史學院的課程打通，將云岡石窟、平遙古城、黃河文化、太行文化等與音樂相關(guān)的優(yōu)勢歷史資源知識內(nèi)容在歷史學、考古學研究方法的框架下系統(tǒng)學習，將大歷史文化給養(yǎng)充分融入音樂史論的學習中，然后利用音樂實踐的獨特優(yōu)勢，系統(tǒng)研究這些文化遺產(chǎn)中的音樂問題。需要指出的是，在將非遺文化經(jīng)濟開發(fā)時，對非遺傳承人的研究不能局限于僅研究其藝術(shù)特征與從藝經(jīng)歷，還要研究其藝術(shù)承傳的方式和創(chuàng)新的方法，更為重要的是要研究如何讓他們有表演的舞臺，將其藝術(shù)特色從線上和線下兩個維度與當下文旅產(chǎn)業(yè)、文博產(chǎn)業(yè)的需求對接。而音樂人才的培養(yǎng)和社會需求的對接，不僅要密切聯(lián)系社會，還要利用5G時代的電子傳媒，如抖音、快手等短視頻媒體和微信公眾號等，將地方文化、文旅、文博以及傳承人聯(lián)系起來，及時、有效地將相關(guān)信息投送至觀眾視野，以宣傳求發(fā)展、以推廣求保護、以研究創(chuàng)品牌。

（三）加強教師培訓，重視理論引導

1、要轉(zhuǎn)變部分音樂教師教學方面的陳舊觀念，使其從思想上重視理論對實踐的指導作用，要“技理并重”。音樂理論基礎(chǔ)是學生學習一門基本演奏技術(shù)的敲門磚，是培育全面發(fā)展的音樂型人才的基石。地方高校應(yīng)從學校層面加強本校教師與其他國內(nèi)外高校教師的音樂學術(shù)交流活動，拓寬教師的教育教學視野，更新教育教學理念。同時，積極鼓勵本校教師經(jīng)常舉辦學術(shù)講座，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，并在公開場合予以展示，促使其上升到理論高度。此外，學校應(yīng)定期組織讀書會，討論音樂教育教學理論，總結(jié)教學經(jīng)驗。

2、要提高音樂教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。在地方綜合性大學音樂教育中，應(yīng)該竭力推動教師開展教學或科研創(chuàng)新性研究，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。對于部分音樂教師而言，要鼓勵他們記錄教學經(jīng)驗，然后梳理、分類，形成規(guī)范的理論闡述。通過長期的積累，必能指導實踐，也能提升理論素養(yǎng)，進而創(chuàng)新教育教學理論。

3、既要引導學生總結(jié)實踐經(jīng)驗，也要引導學生善于進行理論學習。在音樂教育教學中，教師要培養(yǎng)學生做筆記的習慣，要求學生對實踐經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，并借鑒中國知網(wǎng)等知識平臺上的研究成果，不斷更新自己的認識，從而反哺音樂教育實踐。

結(jié)束語

綜上所述，高校是音樂人才培養(yǎng)的重要基地。當前，我國地方綜合性大學音樂教育適逢全新、難得的發(fā)展機遇，既可凸顯其學科特色和地方優(yōu)勢，亦可服務(wù)當下社會發(fā)展之需;既能體現(xiàn)出國家錯層學科布局的優(yōu)越性，也能折射出其不可替代性?；诘胤骄C合性大學音樂教育的實際情況，我們分析了當今時代賦予音樂教學的歷史使命，嘗試破解音樂教育教學中存在的問題，努力探尋音樂教育教學改革的路徑和方法。

參考文獻

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