新形勢下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效性實(shí)施

徐紅梅

【摘要】實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，改革創(chuàng)新已成為新形勢教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯運(yùn)算的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對初中生的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)踐能力具有重要意義。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏多樣化的指導(dǎo)手法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動、禁錮的狀態(tài)。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展創(chuàng)新教學(xué)呢？針對這一問題，本文作者結(jié)合實(shí)際情況對此展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);有效性

通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂活動的組織情況和實(shí)施效果進(jìn)行分析，其問題主要集中于三個方面：其一，氛圍不足。未能給學(xué)生提供自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、參與感不強(qiáng)。其二，理解不深。部分教師對問題的設(shè)計和講解存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象，未能使學(xué)生真正理解其中的思路和方法，阻礙其自我發(fā)展。其三，應(yīng)用不當(dāng)。個別教師在課堂環(huán)節(jié)的選用和組織方面，缺乏相應(yīng)的主體思考，導(dǎo)致學(xué)生在活動中無法得到相應(yīng)的互動效益，挫傷探究積極性。因此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，本文從生活情境、問題內(nèi)容、游戲活動以及小組合作四個方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析。

一、設(shè)立生活情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

知識來源于生活，從生活的角度去探索數(shù)學(xué)，更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以增強(qiáng)。同時，運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生直觀想象的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從環(huán)境出發(fā)，設(shè)立與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索和求知，幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)歷，這對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將生活中與正負(fù)數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，如“天氣預(yù)報，哈爾濱冬季某日白天最高氣溫-8℃”“吐魯番盆地的海拔-154.31米”“珠穆朗瑪峰海拔高度8848米”“小明這個月的銀行支出可記為+2700元”等，以貼近學(xué)生實(shí)際生活為例，使抽象的數(shù)字形象化，既能激發(fā)學(xué)生的生活探究力，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的具體作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識。

二、創(chuàng)新問題內(nèi)容，加深概念理解

問題是課堂活動中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是加深學(xué)生基礎(chǔ)理解的一個重要工具。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，提出相適應(yīng)的課堂問題，創(chuàng)新其問題內(nèi)容，把握探究方向，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)引和思考中獲得不一樣的學(xué)習(xí)與理解。同時，在問題的設(shè)計方面，教師還應(yīng)堅(jiān)持由易到難、由淺入深的組織原則，使學(xué)生在不斷思考的過程中實(shí)現(xiàn)其自我價值的有效轉(zhuǎn)換。如在“整式的加減”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式，已初步掌握整式加減的規(guī)則和運(yùn)算原理，為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以從以下幾個方面出發(fā)設(shè)計問題：①選擇：下列各組中，不是同類項(xiàng)的（）A0.5a2b與3ab2 B2x2y與-2x2y C5與 D-2xm與-3xm②填空：在7x2-4x+1-x2-2+6x中，7x2與（）是同類項(xiàng)，-2與（）是同類項(xiàng)。③解答：去括號合并同類項(xiàng)a-（2a-2）;-（5x+y）-3（2x-3y）;④計算：已知A=a2+b2-c2，B=-4a2+2b2+3c2，且A+B+C=0，求多項(xiàng)式C。通過對問題內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計，不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，還使學(xué)生在運(yùn)算解析的過程中鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能。

三、組織游戲活動，改變課堂形態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師往往以講學(xué)練的形式貫穿課堂，不僅枯燥乏味還難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將游戲活動引入到課堂學(xué)習(xí)之中，以趣味游戲的方式，改變課堂形態(tài)，激活學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的發(fā)展目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變授課思路，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織不同形式的游戲活動，將數(shù)學(xué)問題與游戲活動相融合，不僅提升學(xué)習(xí)的趣味性和參與感，還使課堂活動更具活力和魅力。如在“有理數(shù)的加減法”的教學(xué)中，基于學(xué)情的考慮，教師可以組織以“數(shù)字大闖關(guān)”“我是數(shù)字大富翁”等主題的游戲活動，將數(shù)學(xué)問題設(shè)為游戲關(guān)卡，如“22+10-32等于多少”“當(dāng)n為正整數(shù)時，（-1）2n+1-（-1）2n的值是多少”“計算”等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解析和闖關(guān)。這不僅能激發(fā)學(xué)生整體的參與熱情，引發(fā)思維活力，還使學(xué)生在游戲娛樂的同時增強(qiáng)自身的計算能力。

綜上所述，通過生活情境的設(shè)立、問題內(nèi)容的創(chuàng)新、游戲活動的組織等方法的應(yīng)用，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，還使學(xué)生的思維廣度和學(xué)習(xí)深度得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，從學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)講學(xué)練的授課模式，以多元化的視角展開授課，這對學(xué)生抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。希望廣大教師在今后的教學(xué)崗位上，立足當(dāng)下，堅(jiān)守初心，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)：

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