何秋鳳

摘? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、比較法、實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及專家訪談法，對小學(xué)體育教學(xué)中的“過度保護(hù)”現(xiàn)象進(jìn)行了簡單分析，并對如何改善小學(xué)體育教學(xué)中的“過度保護(hù)”現(xiàn)象的方法進(jìn)行了淺談，研究表明：通過分析“過度保護(hù)”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，提出了改善小學(xué)體育教學(xué)中過度保護(hù)問題的策略，主要從學(xué)校、家長、教師三大方面進(jìn)行闡述，其中重點(diǎn)闡述了體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新體育理念：適當(dāng)增加難度有助于堅(jiān)韌性格養(yǎng)成;實(shí)戰(zhàn)合理開展，有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn);適當(dāng)增加一些活動(dòng)障礙，提升學(xué)生能力;強(qiáng)化小組合作，增添趣味性。以此來改善體育小學(xué)體育教學(xué)中的“過度保護(hù)”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：改善;小學(xué);體育教學(xué);過度保護(hù)

一、前言

素質(zhì)教育深入開展，各種體育理念和發(fā)展模式也在發(fā)生變化。為此，快樂學(xué)習(xí)成為小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)，努力提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們的個(gè)性和興趣。然而，在我國小學(xué)體育教學(xué)中不僅存在著一些教學(xué)方法、觀念、師資等潛在的問題在解決中，還存在著“過度保護(hù)”現(xiàn)象。小學(xué)體育課堂中“過度保護(hù)”的局限性和弊端暴露出來，嚴(yán)重制約了體育教育學(xué)科特色的發(fā)展，也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的成長，讓體育課堂中呈現(xiàn)出主體性缺乏的現(xiàn)象。

二、“過度保護(hù)”現(xiàn)象在小學(xué)體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)

“過度保護(hù)”現(xiàn)象在小學(xué)體育教育中的具體表現(xiàn)有：學(xué)校和家長對體育教學(xué)欠缺支持的力度，過多干預(yù)體育課程;安全問題成為體育教育“過度保護(hù)”的第一彰顯形式;隨便占用體育場地設(shè)施、體育課，體育課成為“可有可無”;體育課改為自習(xí)課或語文、英語數(shù)學(xué)課普遍;在應(yīng)試教育的前提下，體育教育沒有得到足夠的重視，地位低下?！胺叛颉痹隗w育教學(xué)中不斷進(jìn)行;體育專業(yè)教師缺乏，體育教師隊(duì)伍中的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力較差;體育被“嬌生嬌養(yǎng)”造就成為一門只敢獎(jiǎng)勵(lì)不敢懲罰的課程。

三、改善小學(xué)體育教學(xué)中過度保護(hù)問題的策略

（一）學(xué)校應(yīng)充分重視體育教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，重視小學(xué)體育教育要從思想上出發(fā)，意識上改變體育是次科，提高體育教學(xué)、體育教師的學(xué)科地位，不能只重視文化科成績。另外，學(xué)校要在實(shí)際行動(dòng)上提供恰當(dāng)合理的支持，配備教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)合理化，把目前小學(xué)體育課時(shí)量少、課程被占用、場地設(shè)施不足等現(xiàn)狀進(jìn)行改善;同時(shí)，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍， 提高小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)，最后，教師必須具備基本的責(zé)任感，才能明確責(zé)任，為小學(xué)體育教育的有效開展提供安全的依據(jù)。

（二）家長應(yīng)重視體育教育，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式

首先，提升家長對體育教學(xué)重要性的認(rèn)知，使其認(rèn)識到“過度保護(hù)”下的教育方式對孩子所造成的危害;其次， 家長自身要轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)孩子積極參與到體育活動(dòng)中，不怕苦不怕累，在課余時(shí)間多帶領(lǐng)孩子享受體育所帶來的喜悅，挑戰(zhàn)困難，勇于克服困難，比如帶孩子學(xué)習(xí)游泳打羽毛球及徒步登山等。在困難面前不低頭，不服輸，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，獨(dú)立解決問題，拋開“過度保護(hù)”才是家長應(yīng)有的培養(yǎng)方向！

（三）體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新體育理念

1.適當(dāng)增加難度有助于堅(jiān)韌性格養(yǎng)成

在“過度保護(hù)”之下，一直出現(xiàn)畏手畏腳的狀態(tài)，在正常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練量向?qū)W生的身體素質(zhì)和體能方向發(fā)展，而非設(shè)定在學(xué)生舒適的范圍內(nèi)，害怕學(xué)生出現(xiàn)身體疲憊。然而，體育運(yùn)動(dòng)的教育意義和精神并不單單是讓學(xué)生掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的還包含讓學(xué)生生成勇于挑戰(zhàn)、不畏困難、敢于攀登的精神，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)在原有訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生增加適當(dāng)?shù)碾y度，使得學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中，逐步打破自身的極限，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能力的提升，養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格。教師合理把控訓(xùn)練的難度，能夠讓學(xué)生保持健康身體同時(shí)還突破自我，使學(xué)生增強(qiáng)精神層面的意志力，提高體育運(yùn)動(dòng)的能力，滿足素質(zhì)教育理念對體育運(yùn)動(dòng)的要求。

2.適當(dāng)開展實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

日常的教學(xué)中普遍存在欠缺實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)象。教師為學(xué)生講授了一部分體育技能后，一般都是以練基礎(chǔ)為主，往往認(rèn)為學(xué)生還不具備參與實(shí)戰(zhàn)的能力，認(rèn)為在實(shí)戰(zhàn)中容易造成損傷。因此，教師害怕學(xué)生受傷而很少為學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的活動(dòng)，使得學(xué)生不能學(xué)以致用，限制了進(jìn)步，難以檢驗(yàn)效果，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。為了讓學(xué)生能夠真正地將體育運(yùn)動(dòng)延伸到課下的娛樂中，教師也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)的開展。

顯然，教師開展實(shí)戰(zhàn)教育活動(dòng)不單是強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，使教師基于學(xué)生的行為表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生在針對性的改進(jìn)中完成對體育運(yùn)動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)增加活動(dòng)障礙，提升學(xué)生能力

安全我們是永遠(yuǎn)要擺在第一位的。但如果體育課以為過度的關(guān)注安全而忘了體育課的本身，那么過于蒼白的活動(dòng)形式只會(huì)讓學(xué)生減弱參與體育訓(xùn)練的興致，阻礙技能的提高，不利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展，造成體育課堂的實(shí)踐價(jià)值得不到體現(xiàn)。為了改善這種情況，體育教師可以在活動(dòng)中適當(dāng)增加障礙，模擬情境，在興趣的前提下，使學(xué)生主動(dòng)地投人到練習(xí)中，在一定障礙的活動(dòng)中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

在指導(dǎo)學(xué)生跑的時(shí)候，就可以適當(dāng)增加“障礙跑”，教師就可以通過設(shè)置路障、擬定情境的方式，增加活動(dòng)的障礙，建立學(xué)生對課堂的熱情。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)定搶險(xiǎn)運(yùn)送物資情境，用足球、籃球、排球等作為如泥石流般的流動(dòng)障礙，用欄桿、“山羊”等體育器材設(shè)定一定難度的路障，教師積極組織學(xué)生參與到模擬情境中，使得學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步提升障礙跑的能力。

4.加強(qiáng)小組合作，增加趣味性

在“過度保護(hù)”問題泛濫的情況下，把“過度保護(hù)”轉(zhuǎn)化為“適度保護(hù)”是我們的共同奮斗方向，小組合作是完成這一目標(biāo)的良好方式。該如何進(jìn)行合理劃分小組呢？在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人喜好、身體素質(zhì)、個(gè)體能力等，同一類型的分組，日常的知識能得到更好的學(xué)習(xí)和鞏固，相輔相助，自然得到的保障就更多，這無疑不是降低了對學(xué)生的身心傷害，過度保護(hù)得以解決，對幫助小學(xué)生體育能力的進(jìn)步提供了一定的幫助。

四、結(jié)論

總而言之，當(dāng)務(wù)之急是解決小學(xué)體育教學(xué)中的“過度保護(hù)”現(xiàn)象，勢在必行。我們應(yīng)該從學(xué)校、家長、教師、社會(huì)等的方面進(jìn)行著手，層層深入與剖開，最后重點(diǎn)在教師的課堂實(shí)施上對學(xué)生實(shí)施體育運(yùn)動(dòng)的教育，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，避免因?yàn)檫^度保護(hù)而喪失體育學(xué)科本身存在的意義。因此，在之后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切切實(shí)實(shí)地從學(xué)生的未來成長需要和體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容出發(fā)，從過度保護(hù)過度到適當(dāng)保護(hù)，為學(xué)生設(shè)定合理、科學(xué)、有價(jià)值的訓(xùn)練方式，使學(xué)生逐步完成有質(zhì)、有量的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

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