劉秋菊

【摘要】高三數(shù)學學困生的轉化問題，是高三數(shù)學教師重點關注的教學問題之一。文章主要圍繞高三數(shù)學學困生轉化方法相關內容展開探究，詳細闡述了定位知識漏洞，完善知識結構;轉變學習方法，夯實學習基礎;關注學生心理，提高學習信心等幫助高三學困生順利轉化的方法。

【關鍵詞】高中數(shù)學;高三復習;學困生轉化

在學生的高中階段存在兩個較為突出的困難，需要學生加以克服，一是不同學習水平的學生在數(shù)學知識學科學習過程中總會存在或多或少的問題;二是在高三這一學習關鍵階段，很多學生都會產生學習障礙。這兩種情況綜合在一起，高三年級數(shù)學學困生的情況顯得更為突出，帶給數(shù)學授課教師的壓力也較大。如何幫助高三數(shù)學學困生順利轉化，減少他們在數(shù)學學習過程中的問題，提高整體知識復習效率，在高考數(shù)學當中有更加突出的表現(xiàn)，需要高三數(shù)學教師深入思考。從學生所處的學習階段和學生所面臨的學習問題出發(fā)，高三數(shù)學教師可以從以下幾點入手，找準高三數(shù)學學困生的問題，帶領學困生突破成績阻礙。

一、定位知識漏洞，完善知識結構

高三數(shù)學教師在幫助高三數(shù)學學困生完成身份轉化過程中，首先應做的是幫助學困生能夠對自己的問題進行精準定位。很多教師對學困生存在誤解，在工作中不分辨學生的具體問題類型，而將學生籠統(tǒng)的歸納到學困生群體中。然而，不同的學困生是由于自身在學習過程中存在的不同問題才產生了學習困難現(xiàn)象。幫助學困生實現(xiàn)順利轉化則需要對不同學生學習困難現(xiàn)象的原因加以定位，做到對學困生知識漏洞的精準把握。高三數(shù)學教師幫助學困生定位知識漏洞，能夠夯實學困生知識基礎，帶領學困生完善知識結構，減少學習中的問題。

例如，在“簡單幾何體的表面積與體積”教學過程當中。高三數(shù)學教師會發(fā)現(xiàn)部分學困生面對非常簡單的幾何體表面積體積的計算問題時，能夠游刃有余的解決。而當簡單幾何體的形狀發(fā)生一些有規(guī)律的變化后，他們的解題思路則會受到一定的影響，導致不能夠順利得出簡單幾何體的表面積與體積。高三數(shù)學教師經過了解，將學困生的學習知識漏洞定位為歸納總結相似知識點能力不足。進而在幫助學困生轉化過程中，重點針對學生歸納總結相似數(shù)學知識能力入手，使學生能夠掌握如何計算不同轉變后簡單幾何體表面積與體積的相關知識。

二、轉變學習方法，夯實學習基礎

如果說一個學生在高三階段仍舊是數(shù)學學困生，那么學生在學習數(shù)學知識過程中一定存在方法性的錯誤。不僅可能由于學生探究數(shù)學知識的方法與自身實際數(shù)學知識水平不相符合，也有可能由于學生自己對自身的數(shù)學學習水平并沒有客觀全面的了解，導致在數(shù)學學習方法選擇過程中出現(xiàn)了一定的失誤。而這種數(shù)學學習方法的不足反映在學生數(shù)學知識學習過程中，則是非常容易導致學生成為學困生的原因之一。高三數(shù)學教師在幫助學困生轉化以提高學習效率過程中，需要帶動學困生完成學習方法的轉變，找到適合自己的學習方法，不斷夯實學習基礎。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”教學過程中，很多學困生能夠認識到指數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)形式之間存在的相似性，但在具體分辨指數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)圖像之間存在的差異性的時候，往往容易出現(xiàn)各種分辨不清的狀況。而這種學困現(xiàn)象的存在，與學生在學習過程中淺嘗輒止探究知識的學習方法具有較大關系。高中數(shù)學教師在幫助學困生轉變過程中，需要使學生能夠認識到對知識淺層認識學習方法的不足，帶動學生樹立深入探究數(shù)學知識的觀念，從而掌握更多的數(shù)學知識。

三、關注學生心理，提高學習信心

高三這一年級對學生而言是關鍵的階段，而數(shù)學學困生的心理在這期間更為脆弱，他們往往對自己失去信心，不相信自己能夠在數(shù)學學科當中再有所進步，這種心態(tài)不利于學生學困生身份的轉變。因此，高三數(shù)學教師在轉化學困生過程中，需要對學困生的心理有較多的了解與把握，并且在課堂教學中更加關注學困生群體的學習心理。教師透過學困生的內在心理問題，與學生在數(shù)學學習過程中存在的阻礙相對應，向學生進行針對性的鼓勵，從而不斷提高學生的學習信心。

例如，在“三角函數(shù)的圖像與性質”知識教學與復習過程中，很多學困生在這方面栽了跟頭，在遇到這種類型的問題時，往往采取逃避的方法，這種退縮型的心理，顯然不利于學生學困生身份的轉變。高三數(shù)學教師應當為學生進行深入的知識剖析，使學生看到三角函數(shù)圖像與性質相關知識與其他函數(shù)圖像性質之間存在的聯(lián)系與差別，降低學生對三角函數(shù)圖像與性質知識的困難判斷程度，從而增加學生解決相關問題的自信，帶動學生學習信心的不斷提升。

四、結語

高三數(shù)學教學過程中學困生的轉化以及后續(xù)成績提升等，需要高中數(shù)學教師在準確把握學困生群體存在問題的基礎上，進行不同方式的解決，促使學困生能夠戰(zhàn)勝既往學習過程中的不足，不斷有所突破，達到學習成績與學習素質的綜合提升，完成學困生身份的轉化。

參考文獻：

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