提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策研究

蘇美玉

摘要：閱讀一直以來都是語文課堂中非常重要的一個(gè)組成部分，它直接影響著學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力以及語文綜合素養(yǎng)。因此，越來越多的語文教師也將重心放在關(guān)注學(xué)生的閱讀上，如何提高語文閱讀教學(xué)有效性，也成為了教育界學(xué)者所關(guān)注的問題。本文主要基于初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究分析，就如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策進(jìn)行探討，以期能夠?qū)μ岣叱踔姓Z文的課堂效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);對策研究

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的含義

語文閱讀教學(xué)一直都是初中語文課堂中一個(gè)非常常用的教學(xué)方式，主要要求學(xué)生要與作者的文本進(jìn)行平等的對話，主動(dòng)的去探究感知課文中的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到文本中去，結(jié)合學(xué)生自己所有的生活經(jīng)歷和所積累的知識，對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，并形成自己的思想體會(huì)。處于初中階段的學(xué)生不同于小學(xué)階段，初中生已經(jīng)開始逐步形成屬于自己的獨(dú)立的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)能力階段有了較大的進(jìn)步和發(fā)展。而語文學(xué)科相較于其他學(xué)科來說，是對很多文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此閱讀教學(xué)是非常有必要的。但據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)階段的一些初中語文教師在課程中不常使用到閱讀教學(xué)方式，或者使用閱讀教學(xué)方式效率不高，因此如何有效提高閱讀教學(xué)有效性，成為了非常需要解決的問題。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

1、營造良好的初中語文閱讀教學(xué)氛圍

有了良好的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生更加投入到教學(xué)過程中去，緊跟教師的教學(xué)引導(dǎo)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而良好的語文閱讀教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)是自由的，和諧的，活潑的，如何才能營造良好的初中語文閱讀教學(xué)氛圍，主要依賴于教師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生具有舉足輕重的影響作用。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，緊跟新課改的教育思想，做到以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽去探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識，做學(xué)生的優(yōu)秀引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，總是處于一個(gè)教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間并沒有處于一個(gè)平等交流的環(huán)境中，學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)是不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的。只有當(dāng)教師與學(xué)生處于一個(gè)平等、自由、開放的課堂環(huán)境下時(shí)，師生之間才能夠進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，在這樣的良好閱讀教學(xué)氛圍中，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2、利用多媒體信息設(shè)備輔助教學(xué)

信息化時(shí)代的到來，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了積極的影響作用，教育界也是同樣如此。多媒體信息設(shè)備在課堂中的使用，越發(fā)的給予學(xué)生一種課堂新鮮感，從而促使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體信息設(shè)備引入到初中語文課堂教學(xué)中去，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課外知識，還有利于吸引學(xué)生的上課注意力，刺激學(xué)生提高對語文教學(xué)的興趣。閱讀教學(xué)中的一個(gè)主要教學(xué)方式就是“讀”，通過“讀”可以讓學(xué)生對課文有一個(gè)直觀的認(rèn)識，對文章的感情基調(diào)有一個(gè)基本的掌握，這樣就有助于教師在接下來的閱讀教學(xué)中的順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是教師讀、學(xué)生跟讀或者師生共讀，通過泛讀、朗讀等等方式閱讀文本內(nèi)容，但是初中語文課文中的很多文章都有著深厚的情感，這是學(xué)生或者教師都難以準(zhǔn)確表達(dá)的情感。而如果可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在除了“讀”之外，欣賞與課文相關(guān)的圖片或視頻，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生從視覺、聽覺兩方面去更加深入的理解課文的內(nèi)容，與作者的思想上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

3、設(shè)置情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生感知課文情感

在初中閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，教師如果可以在初中閱讀教學(xué)過程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，提出問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生去自我感知課文的思想感情，感悟作者的所思所想，就可以達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。教師要能夠提出引導(dǎo)性問題，從文章整體的角度去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章，把握文章的思想感情。幫助學(xué)生能夠與課文進(jìn)行對話，與作者進(jìn)行溝通。初中語文教師可以從文章的寫作特點(diǎn)、文章的視點(diǎn)、文章的表達(dá)方式等方面提出問題，幫助學(xué)生從整體角度去感知課文。例如在學(xué)習(xí)到著名作家朱自清的文章《背影》時(shí)，教師就可以針對文章內(nèi)容先進(jìn)行學(xué)生閱讀引導(dǎo)，并結(jié)合文章內(nèi)容提出問題：“文章的中心思想是什么？”“文章主要講述了一件什么事情，表達(dá)了作者的什么情感？”在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要情感進(jìn)行把握之后，還要針對文章的細(xì)節(jié)描寫之處進(jìn)行理解。這些問題的提出，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，踴躍的表達(dá)出自己對文章的見解。再比如在學(xué)到魯迅的《孔乙己》這一篇課文時(shí)，文章中多次描寫到“笑”，而每一次對“笑”的描寫和理解都是不同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)文章中的每次笑究竟代表什么含義，表現(xiàn)了這些人的什么心態(tài)。讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)問題，有效率的進(jìn)行閱讀。通過問題的提出，可以讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生能夠更加順利的與課文進(jìn)行交流，對文章中心思想進(jìn)行把握。

結(jié)語：語文教學(xué)一直以來都與我們的生活息息相關(guān)，初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，語文閱讀教學(xué)有利于初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是一個(gè)需要長期研究并予以關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這需要廣大初中語文教師的共同努力，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷提高課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。

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（甘肅省臨夏市第一中學(xué) ?甘肅省臨夏市 ?731100）