淺析新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新

丁嘯

摘要：初中階段作文教學(xué)與小學(xué)、高中階段相比，初中階段的作文教學(xué)起到的是承上啟下的作用。因此，在初中階段開展作文教學(xué)時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。使學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)，形成屬于自己的作文創(chuàng)作思路，并可以將自身實(shí)際體驗(yàn)感悟和情感方面通過寫作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)。然而，對現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查分析顯示，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在許多問題需要進(jìn)行突破和解決，以此來有效提高學(xué)生寫作能力的提升。本文，將對新課程理念下創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)具體方法進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

對于初中階段學(xué)生來講，此時(shí)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識基礎(chǔ)能力，因此對學(xué)生的寫作方面的要求與小學(xué)階段相比越來越高。但是，經(jīng)過調(diào)查分析顯示較大部分初中生寫作能力并不理想。探究其主要原因發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)課堂教學(xué)方法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有著重要聯(lián)系性?；诖?，在初中階段實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)新自身教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解掌握，并篩選適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累，巧用生活素材資源來較好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣。并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生寫作能力獲得顯著提升。

一、融入生活化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

有句俗語說得好，一切藝術(shù)均來源于日常實(shí)際生活，并且高于實(shí)際生活?？梢?，在我們生活中，寫作素材隨處可見[1]。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到相應(yīng)提升，設(shè)置的寫作題目既要符合學(xué)生實(shí)際，還要貼近日常實(shí)際生活和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。如果，教師設(shè)置的題目過于高大上，學(xué)生很容易抓不住實(shí)際寫作方向，而出現(xiàn)偏題的問題。因此，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將日常實(shí)際生活的點(diǎn)滴故事、人物、事件等融入課堂中，將其納入生活化寫作素材中。應(yīng)用生活化素材為學(xué)生進(jìn)行作文引導(dǎo)案例，可以有效保障學(xué)生在寫作過程中流露出真情實(shí)感。若作文題目過于高大上，大部分學(xué)生都會完成作文任務(wù)，而編造一些假大空的話。這樣不僅無法展現(xiàn)作文教學(xué)的真正目標(biāo)，其文章也無法讓讀者產(chǎn)生共鳴。另外，教師還要深入學(xué)生基層，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行了解掌握，并可以互換角度站在學(xué)生層面，進(jìn)行思考問題。為學(xué)生提供身邊一切比較熟悉的事件或事物展開作文練習(xí)，進(jìn)而較好的提高學(xué)生寫作興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這部分知識時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)將日常實(shí)際生活的事件融入課堂中，并將學(xué)生比較熟悉的生活事物作為作文主題。促進(jìn)學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中融入四季的特征，進(jìn)行寫作練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生就會細(xì)心觀察日常實(shí)際生活，并對生活中比較熟悉的事物與季節(jié)建立較好的連接。如冬天會下白皚皚的大雪，天氣很冷并且樹上還有樹掛等，促進(jìn)學(xué)生通過觀察生活抒發(fā)自身真實(shí)情感。最后，在學(xué)生理解掌握知識后，教師可設(shè)置校園的四季、故鄉(xiāng)的雪等為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。教師將生活化教學(xué)資源融入課堂后，既可以較好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也能促進(jìn)學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心情感。此外，在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人寫作能力也會獲得顯著提升。

二、實(shí)施個(gè)性化寫作引導(dǎo)，提高學(xué)生想象能力

初中階段教師在批改學(xué)生作文過程中，教師最不愿意看到的情況就是學(xué)生文章寫的得不好[2]。并且，還會出現(xiàn)相同類似的文章，實(shí)際作文內(nèi)容也大致相同。探究其主要原因，是因?qū)W生的慣性思維導(dǎo)致，使學(xué)生的思想意識、觀念等都固定在同一個(gè)寫作模式中。人云亦云毫無新穎之意可言，也無法展現(xiàn)個(gè)人寫作個(gè)性特征。個(gè)性化特征其實(shí)就是區(qū)別人與人之間的最重要因素，是個(gè)人愛好、興趣等表現(xiàn)方式，同時(shí)也是展示人真實(shí)本質(zhì)的綜合特征地最佳途徑。隨著新課程改革發(fā)展步伐的不斷推進(jìn)與深入，要求課堂教學(xué)不僅要注重向?qū)W生傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這樣教師才能具體教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，還能最大化地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力獲得顯著提升。因此，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異情況，并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這部分知識時(shí)，教師會以“父親”或者“母親”，為主題設(shè)置寫作練習(xí)。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本篇課文之前，大部分學(xué)生都會以我的媽媽、我的爸爸等文字為題目。因題目過于直白話，無法體現(xiàn)作文的深度。但是，在學(xué)習(xí)背影這篇文章后，通過學(xué)習(xí)文章中作者對人物細(xì)節(jié)的描寫使學(xué)生獲得深刻體會感悟。此時(shí)，學(xué)生也會對字的作文命題進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，如“母親的手、父親做的風(fēng)箏”等。此類題目可以較好的彰顯學(xué)生不同年齡階段的個(gè)性特征，通過語言描繪也能使讀者領(lǐng)悟不同學(xué)生心中對父愛、母愛的感受。教師通過對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化寫作引導(dǎo)，不僅可有效提高學(xué)生想象能力，也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平獲得顯著提升。

三、增設(shè)生活化實(shí)踐活動，豐富學(xué)生寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在開展語文教學(xué)過程中，教師必須技術(shù)轉(zhuǎn)變身份，將課堂交還給學(xué)生，并注重凸顯學(xué)生課堂主體地位。將學(xué)生作為開展作文教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的寫作空間[3]。并將學(xué)生創(chuàng)新想象能力從之前局限的課內(nèi)走向課外，接觸日常是生活和社會，促進(jìn)學(xué)生獲得更真實(shí)地生活體驗(yàn)。但是，因初中階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，不具備較為豐富的寫作素材，實(shí)際作文質(zhì)量也不太理想。因此，為了較好的突破這一問題，最直接有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在教師可定期組織尊老愛幼活動，到附近的敬老院幫助工作人員打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生豐富自身實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，也通過潛移默化的方式對學(xué)生實(shí)施品德教育。在活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)感悟分享，經(jīng)過多次實(shí)踐學(xué)生自然也會受到更多的寫作素材，為日后作文寫作提高素材資源。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力地最佳途徑。同時(shí)，作文也可較好地呈現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力，為教師開展作文教學(xué)提供理論支撐。因此，在具體教學(xué)過程中教師會將生活化教學(xué)資源引入課堂內(nèi)，較好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣。然后，在對現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和作文水平進(jìn)行了解掌握，為學(xué)生實(shí)施適合的個(gè)性化引導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生想象能力獲得顯著增強(qiáng)。只有這樣才能真正從基礎(chǔ)層面激活學(xué)生作文寫作興趣，為學(xué)生日后作文創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁子冰.淺析新課程理念下小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程（教研版），2019，000（001）：130.

[2]張玉喚.淺談新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)施[J].考試周刊，2020，000（024）：35-36.

[3]王成.論小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)[J].科技資訊，2020，018（007）：110-111.

（江西省上饒市德興市黃柏中學(xué) ?江西省上饒市 ?334200）