中職階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

田慕青

摘 要：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是美術(shù)教育事業(yè)的重中之重，長(zhǎng)期以來(lái)所采用的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，使得基礎(chǔ)教學(xué)存在方法單一、效率不足的問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生快速、高效地掌握基礎(chǔ)繪畫能力。本文試從中職階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理論角度出發(fā)，結(jié)合新課改要求及具體的教學(xué)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生如何更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)技巧進(jìn)行分析探討，從而提出中職階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)措施，助力美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；基礎(chǔ)教學(xué)；雙向式教育

一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的重要性

素描與色彩教學(xué)是一切中職美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)實(shí)生活中，素描與色彩教學(xué)所涵蓋的知識(shí)體系較為廣泛，對(duì)美術(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)較難掌握，但素描與色彩的掌握與研究是學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段?；诖朔N難以掌握與必須掌握的教育矛盾，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、?chuàng)新性的、易于被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)方法自然而然成為解決矛盾的關(guān)鍵，也是唯一途徑。

因此，必須大力加強(qiáng)素描與色彩基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究探討，推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使其區(qū)別于傳統(tǒng)的單向式教育（只注重理論及技法的被動(dòng)灌輸，缺乏與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與教師之間存在隔閡甚至敵視，影響教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不足），逐步建立起新課改要求的新型雙向式教育教學(xué)模式：讓課堂成為學(xué)生與老師和諧溝通的橋梁，建立互相理解、互助共進(jìn)的新型師生關(guān)系；讓知識(shí)的傳遞成為學(xué)生主動(dòng)的要求，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。如此，美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)才能成功實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，使學(xué)生掌握扎實(shí)的繪畫功底，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)人才。

二、中職階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏形式創(chuàng)新

當(dāng)前繪畫藝術(shù)的教育模式雖較之以前有了很大程度的改變，但仍局限于傳統(tǒng)的單向式教育，注重教而不注重學(xué)、注重傳而不注重育，只是單向的輸出美術(shù)理論知識(shí)灌輸和繪畫技法的傳授，而非與學(xué)生們互動(dòng)共通，寓教于樂(lè)，在彼此的和諧相處中達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目的。這種缺乏創(chuàng)新、不與時(shí)俱進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅會(huì)降低美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。如今的各種繪畫補(bǔ)習(xí)班便是在這種環(huán)境下誕生的。因此，加強(qiáng)教學(xué)模式的形式創(chuàng)新，是當(dāng)今美術(shù)教育急需解決的重要課題。

（二）注重技術(shù)指導(dǎo)，缺乏思維培養(yǎng)

素描與色彩的基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生繪畫入門的基礎(chǔ)，也是今后繪畫藝術(shù)發(fā)展的基石。素描與色彩教學(xué)作為涵蓋眾多知識(shí)體系的學(xué)科，技巧和整體思維意識(shí)的培養(yǎng)缺一不可。但在長(zhǎng)期的繪畫“基礎(chǔ)”訓(xùn)練中，往往偏向于寫實(shí)能力的培養(yǎng)，缺少甚至忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使得學(xué)生擁有藝術(shù)的水準(zhǔn)，卻無(wú)法體悟藝術(shù)的高度。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作品的功利化和單一化，無(wú)法調(diào)動(dòng)和運(yùn)用藝術(shù)的創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)一步提升繪畫水平，感悟藝術(shù)的精神魅力和藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）學(xué)生興趣缺失，主動(dòng)意識(shí)不足

教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生由于年齡及閱歷的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的自制力和忍耐力上還存在各種不足，有時(shí)無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于今后長(zhǎng)期發(fā)展的重要性，容易被各種誘惑吸引而耽誤學(xué)業(yè)，如早戀、泡吧、睡懶覺(jué)等，特別容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，誤入歧途。久而久之，學(xué)生由于不用功而跟不上學(xué)業(yè)，有時(shí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。因此，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)今的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）開發(fā)新型雙向式教學(xué)法，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

新式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法明顯不同，不再局限于紙板和教室，而是將日常生活和時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例中找尋蘊(yùn)藏在其中的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，如《瘋狂動(dòng)物城》的觀影、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的漫畫形象創(chuàng)作等，都是雙向式教學(xué)法可以運(yùn)用的形式。同時(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)、言傳身教的新式教學(xué)法，可以更好地樹立教師的形象，建立良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為國(guó)家培育出更多的藝術(shù)人才。以具體的教學(xué)實(shí)踐為例，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)將藝術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)介紹學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，從而讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上色彩課時(shí)，我通常不會(huì)給學(xué)生特定的題目，而是給學(xué)生一個(gè)概念，允許他們大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。在每次講評(píng)作業(yè)時(shí)，我不再扮演終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，而是和學(xué)生共同探討一些容易出問(wèn)題的地方，讓學(xué)生自主分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對(duì)一些大家都認(rèn)為好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和借鑒，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。2015屆學(xué)生通過(guò)采用新型的雙向式教學(xué)法教學(xué)并建立朋友似的師生關(guān)系后，這一屆畢業(yè)生成績(jī)優(yōu)異，本科率高達(dá)77%，其中一半的學(xué)生都考入南京藝術(shù)學(xué)院，可以說(shuō)取得了豐碩的教育成果。

（二）提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)其對(duì)于繪畫作品的審美能力以及整體的思維分析能力。欣賞優(yōu)秀繪畫作品是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受蘊(yùn)含在其中的技巧魅力和藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)，從而激發(fā)其主動(dòng)掌握該藝術(shù)技巧的積極性。在生活中積極引導(dǎo)學(xué)生觀看各類畫展、設(shè)計(jì)展，從各類大師的作品中得到靈感，從而在自己的作品中表現(xiàn)出來(lái)，成為自己的創(chuàng)新。在欣賞大師作品的同時(shí)，讓學(xué)生大膽想象，自主分析，并有意識(shí)地贊同學(xué)生的觀點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性分析，深入物體及作品的結(jié)構(gòu)內(nèi)部去認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，提高對(duì)于形態(tài)、空間、明暗的理解并進(jìn)行延伸；用科學(xué)的思維模式幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展。

（三）學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)生潛在能力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以說(shuō)是影響美術(shù)教育活動(dòng)和知識(shí)傳授效率的關(guān)鍵。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我不用專業(yè)的眼光看待學(xué)生的作品，而是以鼓勵(lì)為主，使他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊，反而得到了老師的—頓毒打。作為從事藝術(shù)教學(xué)的教師，我始終秉持“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”這一觀念。我從不吝嗇我的鼓勵(lì)，如“你畫得真棒！”“你色彩搭配得真漂亮！”“你比老師畫得好！”……學(xué)生們會(huì)因此得到鼓勵(lì)，把你當(dāng)作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意和你分享他們的歡樂(lè)……更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的—生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。此外，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程容易受到各種外部因素的誘惑，但學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆?，在教育教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤盲目打壓，而應(yīng)抓住側(cè)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者。如引導(dǎo)早戀的同學(xué)在不影響學(xué)業(yè)的情況下樹立共同的理想目標(biāo)，讓早戀不再是一種阻礙，而是前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。

四、結(jié) 語(yǔ)

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到繪畫藝術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生繪畫水平的高低，必須讓傳統(tǒng)的單向式教育向新型的雙向式教育轉(zhuǎn)變，否則美術(shù)教育事業(yè)的創(chuàng)新便無(wú)從談起，美術(shù)教育之于社會(huì)教育事業(yè)的意義也無(wú)法得到體現(xiàn)。新課改為普通中職美術(shù)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，普通中職必須要重視學(xué)生的美術(shù)教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)的技能與知識(shí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而將新課改下普通中職美術(shù)教育推上一個(gè)新臺(tái)階。必須充分運(yùn)用各種方法和手段改進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法，從而提升美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，促進(jìn)繪畫藝術(shù)的發(fā)展。

（江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）

參考文獻(xiàn)

[1] 張會(huì)元：《素描教學(xué)》[M].江西美術(shù)出版社，1990年。

[2] 馬新宇：《色彩基礎(chǔ)教學(xué)》[M].河南美術(shù)出版社，2001年。