孫倍玉

摘要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不能機(jī)械地進(jìn)行知識傳遞，而是要在潛移默化中引導(dǎo)幼兒建立數(shù)學(xué)思維，幫助幼兒對形狀、數(shù)量和空間產(chǎn)生初步的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。生活化的教學(xué)活動是將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)都完全融入實(shí)際生活中，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)化為所用，把數(shù)學(xué)知識和游戲活動、現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，選擇更加適應(yīng)他們的輕松教學(xué)、快樂教學(xué)的模式，保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展和心理健康。

關(guān)鍵詞：生活化視域下;幼兒數(shù)學(xué);教學(xué)策略;探究

引言

在學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方法，而且通過生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，使得幼兒主動地將注意力向生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，長此以往，幼兒的數(shù)學(xué)思維可以得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，對于幼兒來說在學(xué)前教育階段就形成數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)能夠有效幫助幼兒快速地適應(yīng)未來系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的模式，因此幼兒教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念重視幼兒生活化教學(xué)的開展工作。

一、將數(shù)學(xué)教育融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)隱性課程

教師可以通過設(shè)計(jì)隱性課程，將數(shù)學(xué)教育滲入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以在喝水環(huán)節(jié)中將數(shù)學(xué)教育融入環(huán)境。喝水環(huán)節(jié)中，在明確幼兒水杯擺放位置的問題上，教師可以用學(xué)號代替大頭貼;教師也可以創(chuàng)設(shè)互動式墻面“今天喝了幾杯水”，引導(dǎo)孩子每喝一杯水就將一個(gè)杯子卡片貼到自己的學(xué)號后面，并在離園環(huán)節(jié)前提醒幼兒數(shù)一數(shù)今天自己喝了幾杯水，以此來積累關(guān)于數(shù)字的實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，教師還需要增強(qiáng)提醒意識，可以經(jīng)常提醒幼兒鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮環(huán)境在數(shù)學(xué)教育生活化中潛移默化的作用。

二、組織生活化游戲

進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂方式，更是幼兒學(xué)習(xí)的主要動力，幼兒無法理解學(xué)習(xí)的重要性，這是受身心發(fā)展規(guī)律決定的，教師無法改變，因此若是想要讓幼兒可以充分地投入學(xué)習(xí)之中，就需要教師選擇游戲的方式充分激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得幼兒得到更加全面的發(fā)展。教師可以將生活化教學(xué)方法與游戲相結(jié)合，組織生活化游戲活動，幼兒主動去思考的興趣就會得到相應(yīng)的提升，幼兒也就能夠以最快的速度理解數(shù)學(xué)知識，而且也能夠幫助幼兒形成數(shù)學(xué)真有趣的潛意識，為幼兒未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)的生活游戲需要是幼兒熟悉的生活場景，這樣幼兒就會主動地將知識帶入自己的生活，使得幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師設(shè)計(jì)的游戲要具備實(shí)踐性和全體性，要讓幼兒都能夠參與游戲之中，這樣才能夠保證全體幼兒都可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。之后根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同難度的生活游戲，小班的幼兒和學(xué)前班的幼兒在思維能動性上是存在很大的差距的，因此教師在設(shè)計(jì)生活化游戲時(shí)也需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度不一樣但都具備趣味性的游戲。例如，針對小班的幼兒其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，此時(shí)教師就可以組織幼兒開展生活實(shí)踐游戲，教師提前準(zhǔn)備好一些卡片或者真實(shí)的水果、文具，開展購物游戲，說明在場的所有物品都是一元錢一個(gè)，然后幼兒每人手里有五元錢，只可以買三個(gè)以內(nèi)的物品，讓幼兒自己上臺前挑選自己的物品并且到教師跟前結(jié)賬，要求幼兒用價(jià)錢法算出付完錢后幼兒手中還剩幾元錢？若是幼兒回答正確則可以拿走自己喜歡的物品，若是錯(cuò)誤則需要?dú)w還物品并且扣除相應(yīng)的錢數(shù)。針對幼小銜接階段的幼兒教師就可以舉行比賽，比賽是幼兒時(shí)常參與的一種活動，對于與幼兒來說這也是一種生活場景，教師可以通過設(shè)計(jì)比賽的方式進(jìn)行游戲，讓游戲之中又蘊(yùn)含著一種競爭性，這樣幼兒積極參與游戲的興趣也會得到相應(yīng)的提升。

三、教師要充分利用零碎的教學(xué)資源

生活化的教學(xué)模式需要教師利用日常生活中零碎的教學(xué)資源，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。幼兒園自主活動區(qū)是幼兒日常生活的重要場所，教師在布置這些區(qū)域時(shí)要注意融入數(shù)學(xué)元素，如數(shù)字、拼圖、七巧板、串珠等，吸引幼兒的注意力，使其在實(shí)踐活動中能學(xué)到新的知識。再如，學(xué)園生活中也是處處包含數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師要善于捕捉教育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教育滲透在日常教學(xué)中。例如，為了加強(qiáng)幼兒對序數(shù)的認(rèn)識，教師引導(dǎo)幼兒指出繪畫作品展示欄中自己的作品在第幾列，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。

四、促進(jìn)家園共育進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是需要教師的努力，要知道幼兒的遺忘速度是很快的，因此需要大量的練習(xí)來幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是幼兒在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此需要家長的幫助和引導(dǎo)。只有提升家園共育的質(zhì)量幼兒才能夠得到更加全面的提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用幼兒教師需要主動與家長溝通，向其說明幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，同時(shí)將采用生活化教學(xué)法的方式告知家長，請家長配合幼兒園對幼兒進(jìn)行針對性教學(xué)，并且要求幼兒家長及時(shí)地將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拍成視頻發(fā)給教師，由教師就其中的問題進(jìn)行點(diǎn)評。例如，在幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)了“五以內(nèi)的加法”時(shí)，教師就可以請家長在課后時(shí)間帶領(lǐng)幼兒利用生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)?；蛘哔徫飼r(shí)讓孩子自己選擇商品的數(shù)量，或者比較大小，選擇自己需要的商品。在生活中引導(dǎo)孩子對時(shí)間、貨幣、距離等建立初步的認(rèn)識。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的用處很大，所以要認(rèn)真對待。

結(jié)束語

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動采用生活化的教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)，在日常生活中學(xué)，學(xué)習(xí)過程涵蓋了游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不會感受到學(xué)習(xí)壓力，既享受快樂，又獲取知識，是一舉多得的教學(xué)模式。

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（海南省儋州市大成鎮(zhèn)西華中心幼兒園 571735）