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      小學語文教學中讀寫結合的策略

      2021-09-10 07:22:44袁春鳳
      教學博覽 2021年3期
      關鍵詞:提升途徑讀寫結合小學語文

      袁春鳳

      摘要:在小學教育階段,語文是重要的基礎課程之一。而在語文教學中,閱讀和寫作兩部分內容屬于重中之重,不僅關系著學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng),而且也對學生的未來學習和發(fā)展具有重要的影響,因此,在小學語文教學中,教師要重視學生的閱讀與寫作教學和訓練,并嘗試將兩者結合起來,一定會收到良好的教學效果。在實踐教學中,小學語文讀寫結合教學雖然展示出了一定的教學優(yōu)勢,但同時也暴露出了一些突出的問題,需要引起重視,積極探索有效應對措施,努力提升讀寫結合教學方法的實效,推動小學語文教學的發(fā)展。

      關鍵詞:小學語文;讀寫結合;提升途徑

      前言

      語文是小學教育中的重要科目,通過語文的學習,學生不僅可以學到豐富的基礎知識,促進自身文化素養(yǎng)得提高,而且可以培養(yǎng)和訓練自身的語言表達能力、思維能力以及分析能力等,對未來的學習和成長具有重要的意義。在語文教學中,教師采用讀寫結合的教學方法,不僅有助于學生更好的理解和掌握語文知識內容,而且可以高效的培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力,推動學生的全面發(fā)展。

      一、當前小學語文讀寫結合教學中暴露出的突出問題

      (一)小學語文讀寫結合教學缺少靈活性

      從當前的小學語文教學來看,教師開展讀寫結合教學往往存在形式化的問題。雖然一些教師具有改革意識和創(chuàng)新意識,并將讀寫結合的教學方法運用到實踐教學當中,但是教學的過程卻過于機械,缺少一定的靈活性,往往會要求學生在閱讀結束以后開展模仿練習,依照范文的結構和樣式,進行寫作練習。這種教學方式只注重了表面的讀寫結合,并沒有形成有效的教學模式,一定程度上會影響讀寫結合教學方法運用的實際效果,不利于學生的學習提高。

      (二)小學語文讀寫結合教學中“讀”與“寫”結合有限

      隨著我國小學語文教學的快速發(fā)展,很多教師已經意識到讀寫結合教學方法運用的重要價值,并積極嘗試將兩者運用到實際的教學當中,從實踐教學來看,讀寫結合教學中“讀”與“寫”結合的非常有限,甚至出現了兩者相分離的現象,一定程度上影響了實際教學的效率和質量,不利于學生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。從小學語文教學實踐來看,一些教師并不能正確的認知閱讀與寫作的關系,并沒有將兩者真正的結合起來,而在實踐中將兩者分離開了,在實踐教學中,教師將學生對文章的理解和掌握放在重要的位置,而忽略了閱讀和寫作之間的關聯性,閱讀訓練中單純的開展閱讀練習,而寫作訓練中單純的進行寫作練習,并不能將讀與寫真正的聯系到一起,開展綜合訓練。

      二、提升小學語文讀寫結合教學的有效措施

      (一)提高教師的認知,重視讀寫結合教學

      在當前的小學語文教學中,教師和學生是主要的參與者。教師是學生學習道路上的引領者和指導者,因此,教師的綜合素質和執(zhí)教能力直接影響著課堂教學的效率和質量。教師將讀寫結合教學方法運用到小學語文教學當中,要想取得良好的教學效果,教師必須要轉念教學觀念,樹立起現代教育理念,提高認知,正確看待讀寫結合教學方法的重要性,并且從思想上加強對讀寫結合教學的重視,積極探索高效的讀寫結合的教學方法,不斷增強語文讀寫教學的是實效性。在實踐教學中,教師可以采取多種方法,為學生營造出良好的學習氛圍,強化學生的閱讀和寫作結合訓練,真正的培養(yǎng)起學生良好的閱讀能力和寫作能力,提升學生的學科核心素養(yǎng)。

      (二)注重情境教學,調動學生的讀寫興趣

      俗話說,興趣是學習中的最強驅動力,因此在小學語文讀寫教學中,教師要注重激發(fā)和調動學生參與讀寫學習的興趣和積極性。在實踐教學中,教師要注重營造良好的學習氛圍,因為良好的學習氛圍,對學生學習興趣的激發(fā)發(fā)揮著一定的積極作用。在學習中,教師要加強對學生學習的指導和引導,提升他們的學習能力和獨立思維的能力,幫助他們樹立起語文讀寫結合的學習意識,在課程教學中,教師要引領學生充分的利用教材內容,將教材內容和多種教學方法相結合,構建起多種教學情境,讓學生在各種情境中開展閱讀和寫作訓練,學生在閱讀中獲得新的知識和感悟,并將之運用到實踐寫作當中,促進寫作能力的不斷提升。例如在學習《將相和》這篇文章時,教師可以借助于多媒體技術,將相關的影視資料播放給學生觀看,讓學生充分感受當時的歷史場景,加深對歷史知識的了解和認知。之后,教師引導學生開展課文的學習,要求學生將課文中的成語、優(yōu)秀的句子、精彩的段落進行摘抄。而對那些心理活動的描寫片段,教師可以引導學生進行討論和交流,揣摩人物心理變化狀態(tài),在寫作訓練中可以進行借鑒。對于故事的結尾,教師可以要求學生進行充分的想象,對文章進行合理的續(xù)寫。這樣的教學方法,不僅可以加深學生對文章的理解,還為寫作訓練積累了素材,對寫作能力的提升也是非常有幫助的。

      三、鼓勵學生開展豐富的課外閱讀,提升學生的讀寫能力

      小學語文教學中,除了要注重教材知識的學習,教師也要鼓勵學生開展大量的課外閱讀,在閱讀的過程中強化讀寫結合意識,注重寫作素材的積累、文章構思的借鑒等,在閱讀的過程中,也在為寫作能力的提高做著積極的準備。值得注意的是,教師要對學生的課外閱讀提供指導,盡量做好課外讀物的篩選和推薦,讓學生閱讀一些高品質的文學書籍,一方面可以擴展學生的視野和知識面,另一方面可以積累不同方面的知識,為寫作訓練奠定良好的基礎,促進寫作能力的不斷提高。

      結束語

      綜上所述,在小學語文教學中,讀寫結合教學的重要價值,已經被越來越多的教師所了解和認知,并在實踐教學中積極運用起來,成為語文教學的重要發(fā)展趨勢,語文教師一定要重視讀寫教學的運用,發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢,有效培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和寫作能力,并推動小學語文教學的快速發(fā)展。

      參考文獻

      [1]吳峰.讀寫結合在小學語文教學中的應用研究[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2019(12):44-46.

      [2]陳壽宗. 讀中學寫 以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J]. 福建教育學院學報,2015,16(12):23-25.

      [3]詹玉娟. 小學語文“依托課本,讀寫結合”教學存在的問題及改進策略[J]. 西部素質教育,2016,2(16):176+194.

      [4]王耀輝. 讀寫結合,節(jié)節(jié)高升——小學語文讀寫教學有效整合策略分析[J]. 才智,2020(11):111.

      重慶市巴蜀小學校??400013

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