劉欽

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，我國開始推行素質(zhì)教育，新課改背景下，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，因此新時(shí)代背景下，如何提高小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性成為了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);低年級(jí);語文閱讀教學(xué);策略

引言：

當(dāng)前，我國更加重視人才的綜合能力，這對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。在以往的語文課堂中，部分教師僅講解陌生字詞等理論知識(shí)，而較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀能力。并且部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)方法不夠明確、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差、效率較低，既無法落實(shí)素質(zhì)教育，也浪費(fèi)了大量的教育資源。因此教師需要深入了解閱讀教學(xué)中存在的問題，然后采取有效的措施提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)具有多種價(jià)值，首先教師可以通過該教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與其它學(xué)科有較大區(qū)別，教師不能僅向?qū)W生講解做題技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力。閱讀教學(xué)是語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀大量的素材能夠形成一定的語感，有利于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生缺少語言組織能力，他們不知道如何描繪自身的生活及感受，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作訓(xùn)練具有較大難度，導(dǎo)致部分學(xué)生較少主動(dòng)參與寫作課堂，甚至?xí)?duì)語文學(xué)科出現(xiàn)抵抗情緒。而閱讀教學(xué)能夠改善此種現(xiàn)狀，學(xué)生在閱讀時(shí)，通過作者的描繪可以間接體驗(yàn)生活，并且能夠加深對(duì)生活的感悟，從而可以有效提高自身的寫作能力。當(dāng)前部分小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的網(wǎng)絡(luò)文化，而他們的價(jià)值觀尚未形成，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的沖擊，從而會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。語文教育的作用不僅是豐富學(xué)生的文化知識(shí)，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。當(dāng)教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地感悟書本中的哲理，可以提升他們的認(rèn)知能力，也能夠幫助他們解決文化沖擊問題[1]。

二、提升小學(xué)低年級(jí)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

部分小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生認(rèn)為文字內(nèi)容較為枯燥，他們較少主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并且無法專心閱讀，而閱讀是一個(gè)持久的過程，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀時(shí)，才能領(lǐng)悟書中的內(nèi)容及哲理。并且當(dāng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差時(shí)，僅進(jìn)行粗略的閱讀，而無法深入理解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)及態(tài)度，不僅降低了教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響，因此需要采取措施改善他們的閱讀習(xí)慣[2]。

首先，小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到環(huán)境的影響，此時(shí)教師可以在課堂中讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行閱讀。其次，教師需要利用問題促使學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀。部分學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)既不查找陌生字詞，也不勾畫重要句子，他們需要進(jìn)行多次閱讀才能理解文章的內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀效率較低。此時(shí)教師可以利用問題指導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)材料有清晰的認(rèn)識(shí)，明確文章的整體結(jié)構(gòu)，并感悟作者所傳達(dá)的情感，既可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解，也能提高他們的閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)部教版三年級(jí)語文《金色的草地》這篇文章時(shí)，教師可以先提出兩個(gè)問題“你們喜歡什么樣的植物？”和“為什么草地是金色的？”，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀[3]。

（二）重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國較為重視推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，不僅采取了多種有效的措施，也投入了大量的資源自己資金，多數(shù)學(xué)校都配備了完善的多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備開展閱讀教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，有利于教學(xué)效率的提高。首先，由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生較為喜歡新鮮且充滿趣味性的事物，單純的文字內(nèi)容無法對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致部分學(xué)生較為抗拒閱讀課堂。網(wǎng)絡(luò)中的教育資源較為豐富，教師可以查找朗讀視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，此類視頻通常還包含了圖片及音樂等內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以改善閱讀課堂的氛圍。

其次，由于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，部分文章內(nèi)容對(duì)于他們而言難以理解，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差，教師需要向他們介紹寫作背景等內(nèi)容，幫助他們理解，以往教師通常是通過口述或板書的方式介紹，此種方式需要花費(fèi)的時(shí)間較多，影響了教學(xué)進(jìn)程。教師可以播放網(wǎng)絡(luò)中的講解視頻，這些視頻較為專業(yè)、簡潔，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，從而能夠提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)低年級(jí)三年級(jí)語文《趙州橋》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解較少，此時(shí)教師可以播放建筑設(shè)計(jì)的趣味性科普視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而可以加快教學(xué)進(jìn)程[4]。

（三）重視課外延伸

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來，將課堂內(nèi)容向課外延伸，教師不僅可以與課外書籍進(jìn)行聯(lián)系，還可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，教材內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的興趣，將兩者進(jìn)行結(jié)合，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時(shí)，教師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，例如《小巴掌童話》等內(nèi)容，能夠使學(xué)生深入了解詩人張秋生的寫作特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)具有多種價(jià)值，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠使他們感受到文字的魅力，不僅有利于后續(xù)語文教學(xué)的開展，也能夠使學(xué)生進(jìn)行終身閱讀。但是現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的問題較多，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，不利于新課改的進(jìn)行，因此教師需要完善教學(xué)方法，例如重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用、重視課外延伸、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施均可以提高閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷金. 淺談小學(xué)低年級(jí)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016， 000（002）：000150-000150.

[2] 郭惠英. 淺談新課改背景下小學(xué)低年級(jí)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 少男少女， 255.

[3] 黎婉雯. 淺談小學(xué)低年級(jí)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略[J]. 青年時(shí)代， 2018， 000（010）：000254-000255.

[4] 王平. 淺談小學(xué)低年級(jí)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略[J]. 關(guān)愛明天， 2015， 000（008）：000225-000225.

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