小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題研究

任琰

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)教育在我國教育之中占領(lǐng)的地位越來越重要。尤其在小學(xué)語文中認(rèn)字教學(xué)是非常重要的一部分，如果缺乏合適的教學(xué)方法，很可能會(huì)影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)以及會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣。為此，教師理應(yīng)提高對(duì)小學(xué)語文識(shí)字的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)教育中的不足應(yīng)該提出合理的改進(jìn)措施，教師應(yīng)該提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題研究進(jìn)行談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);問題研究

前言：

小學(xué)語文識(shí)字可以說是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，由于現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教育中存在許多的弊端，所以在教師開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到種種問題，針對(duì)種種問題提出解決方法，從而使死氣沉沉的課堂變得有趣、生動(dòng)，使學(xué)生全力的投入到學(xué)習(xí)中，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。接下來從小學(xué)識(shí)字教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的理念和當(dāng)前存在的主要問題以及解決識(shí)字教學(xué)問題的具體方法來進(jìn)行研究。

一、結(jié)合語境展開漢字教學(xué)

從科學(xué)的角度來看，為提升識(shí)字教學(xué)的效果，教師需要提高視覺效果方面的傳達(dá)，小學(xué)生年齡很小，對(duì)于教師強(qiáng)硬的教學(xué)方式很難讓他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中取得成果，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要通過各種各樣不同樣式顏色的板書來配合教學(xué)，促使小學(xué)生們能夠更好的了解到漢字的筆畫結(jié)構(gòu)，以此提高識(shí)字的教學(xué)效果。另一方面，1923年頒布的《小學(xué)國語課程綱要》之后，小學(xué)語文教學(xué)中的漢字識(shí)別教育也進(jìn)行了全新改進(jìn)，小學(xué)生不再一味對(duì)“經(jīng)典”死記硬背，分散識(shí)字法在這個(gè)時(shí)候被提出并得以廣泛應(yīng)用，它主張小學(xué)生在漢字識(shí)字的過程中應(yīng)邊看邊識(shí)，“應(yīng)該在一定語境中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字的識(shí)別教育”。建國以后，我國政府更加注重對(duì)小學(xué)漢字識(shí)字教育在小學(xué)生里的實(shí)用性，反復(fù)摸索更加適應(yīng)時(shí)代、適合學(xué)生的新型漢字識(shí)字教學(xué)模式，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索，終于形成分散識(shí)記法和集中識(shí)記法等兩大教學(xué)思路。教師還需要充分貫徹科學(xué)性原則，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，要把漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性和技巧結(jié)合，為學(xué)生們提供更有效的學(xué)習(xí)方法，降低盲目性。

例如：在小學(xué)二年級(jí)語文上學(xué)期教材中識(shí)字單元第一課《場(chǎng)景歌》中，教師可以先對(duì)學(xué)生說：“今天春光明媚，讓我們一起換樂的來到《場(chǎng)景歌》之中郊游吧！”首先，教師應(yīng)該先朗讀一遍，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到在旅游之中感受，然后亮出生字，并告訴學(xué)生在旅游之前要認(rèn)識(shí)這些生字，最后，讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，仿照課文，用自己的語言表達(dá)出來。在小學(xué)識(shí)字，認(rèn)字是小學(xué)語文的最重要的部分，最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，因此，教師要做到更好的將識(shí)字與課本結(jié)合到一起，不能一味的按照書本上的來講解，就比如本課文中的“沙灘”“稻田”等，可以在黑板上畫出來使學(xué)生更能理解其中的含義，也能增強(qiáng)對(duì)識(shí)字的興趣，所以，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持識(shí)字教育中的理念。

二、通過形聲字激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

教師總是以自己為中心，沒有考慮到學(xué)生的自身原因，只是按照自己的步驟一步一步完成教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)教師所講述的漢字不理解，今天一個(gè)坑明天一個(gè)坑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)、膩學(xué)的心理狀態(tài)。所以，教師也應(yīng)該為學(xué)生考慮一下，比如這樣講是否能理解？這樣講會(huì)不會(huì)更好理解呢？此外，教師總是按部就班的照著教材上的講解，學(xué)生并沒有深刻了解到一個(gè)漢字的精髓，就開始下一個(gè)生字的教學(xué)，這樣就會(huì)使同學(xué)的記憶不深刻，甚至還會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以要改變這種教學(xué)理念，教師首先就應(yīng)該形象生動(dòng)地講出這個(gè)字的來源，讓課堂的氛圍更加開朗活躍，使學(xué)生記憶深刻。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好幫助學(xué)生識(shí)字。

例如：在小學(xué)二年級(jí)語文上學(xué)期教材中識(shí)字單元第三課《拍手歌》中，總共有13個(gè)生字，就如兒歌中的“雀、雁、鷹”等生字都與鳥有關(guān)。此時(shí)，教師就可以提出問題，如這些新的漢字都有什么共同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鳥字邊”和“隹字部”的生字特點(diǎn)，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。而且這也是“隹”第一次出現(xiàn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以教師要重點(diǎn)講出“隹”這個(gè)字的來源，使學(xué)生更加的了解這一類字，同時(shí)，教師也可以用一些圖片、視頻來加深印象。教師也不僅僅只需讓學(xué)生懂得識(shí)字，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，比如先翻字典提前了解生字，然后，不懂的地方教師再詳細(xì)的講解，這樣的印象就會(huì)更加深刻一些。

三、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展?jié)h字書寫教學(xué)

心理學(xué)表明小學(xué)是身心發(fā)展的主要階段，學(xué)生的專注力不如初中、高中，對(duì)此，教師就可以提出上課前先進(jìn)行小組合作探究。讓小組成員運(yùn)用方法能記住這些生字，從教師教到自己學(xué)，這樣就能極大的提高識(shí)字效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅是這樣，教師還需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，讓他們感受到識(shí)字教學(xué)的樂趣，通過學(xué)生喜歡的，容易介紹的教學(xué)方式，生動(dòng)的描繪出課本里的生字，從而接下來不需要引導(dǎo)也能讓他們自主的投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如可以多利用多個(gè)人的小游戲來進(jìn)行識(shí)字答題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能巧妙的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)對(duì)識(shí)字有很大的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以采用編用吟誦的方式教給學(xué)生學(xué)古詩，并用學(xué)古詩的過程中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更快的掌握其中向知識(shí)，然后學(xué)生也對(duì)課堂的積極性也得到提高。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易記住的方式去教學(xué)，這樣既傳授了知識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師也應(yīng)該把自己融進(jìn)課堂，使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。所以就需要教師在平時(shí)課堂中多開展新穎的教學(xué)方法，這樣就能大大提高學(xué)生在課堂上的專注程度。

總結(jié)：

總的來說，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在小學(xué)教育中占領(lǐng)了重要地位。也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的肯定，小學(xué)生是祖國的花朵，是未來建設(shè)國家的主要力量。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能更近一步，本文主要提出了對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題研究提出所存在的問題以及良好的解決方案，希望對(duì)學(xué)生識(shí)字有更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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