李勝維

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)通過教育教學(xué)內(nèi)容，不斷的完善自身的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的課堂主體地位，讓學(xué)生們以更加容易理解和接受的方式，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和提升。課堂對(duì)話在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，起到了推動(dòng)課堂開展和發(fā)展的關(guān)鍵性作用，在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，展開有效的溝通和交流，積極主動(dòng)的推動(dòng)學(xué)生們的發(fā)展和提升，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，不斷的提升學(xué)生們的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展。開展有效的課堂溝通，推動(dòng)學(xué)生們的實(shí)際課堂對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造良好的對(duì)話氛圍，和學(xué)生們進(jìn)行公平的對(duì)話，同時(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課堂對(duì)話的意義最大化的發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，有效溝通，學(xué)生主體，核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育

在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的提高和完善。開展良好的課堂對(duì)話，激發(fā)學(xué)生們的溝通欲望，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出自身的能力和特點(diǎn)，不斷的提升學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。以對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)當(dāng)前的教育內(nèi)容和教學(xué)手法，進(jìn)行大量的思考和探究，通過對(duì)話，有效傳遞知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，積極的參與進(jìn)來，進(jìn)行更加有效的自學(xué)和思考。在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)中的有效溝通，促使課堂教學(xué)更加具有活力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新。

一、創(chuàng)建教育情境

開展初中數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生更多的興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的師生溝通，教師可以通過與學(xué)生們之間的交流，來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的探索和提升，一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膶W(xué)習(xí)情境中，自發(fā)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備，制作一期小動(dòng)畫，將學(xué)生們生活中的一些場(chǎng)景還原出來，加入不同的圖形元素，讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)，對(duì)圖形有一定的印象，在之后的教學(xué)過程中，也能夠很好的起到一個(gè)過渡作用。這樣一來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠更加有方向和東西。尤其是在看小動(dòng)畫的時(shí)候，反而能夠更加輕松和舒服。在相應(yīng)的教學(xué)情境里開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們而言是一種幫助，也是一種啟發(fā)。

二、注重人文關(guān)懷

在初中教育教學(xué)階段，教師應(yīng)答能夠注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的人文關(guān)懷，讓那個(gè)學(xué)生們?cè)谂c教師進(jìn)行溝通的時(shí)候，找對(duì)方法，感受到來自集體的關(guān)懷和呵護(hù)。很多時(shí)候，初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找不到方向，只是被動(dòng)的跟著老師走，老師說什么，自己就怎么做。這樣的教育方式和教學(xué)手段，是一種極為缺乏自主性的方式。一定程度上來說，如果不能夠讓學(xué)生們真正的明白自己為什么而學(xué)，就很難真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從多方位培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力和自主探究能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們?cè)诟虞p松舒適的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生之間進(jìn)行溝通互動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，感受到除了學(xué)習(xí)之外的關(guān)心和幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》一個(gè)單元的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)因式分解的方法一直存疑，不知道該怎么理解，那么教師在教育和溝通的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重傾聽學(xué)生們的想法，在了解學(xué)生們的實(shí)際情況后有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們更加輕松的了解自己所不清楚的內(nèi)容。

三、培育核心素養(yǎng)

開展初中數(shù)學(xué)課程教育，不僅需要培養(yǎng)初中生們良好的知識(shí)能力和數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育和傳授，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不斷的養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和不卑不亢的生活態(tài)度。在師生溝通的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值取向，讓學(xué)生們?cè)谂c老師進(jìn)行交流的同時(shí)，也能夠找到更為有利的溝通方式，端正自身的心態(tài)。這就需要教師本人及時(shí)的革新當(dāng)前的教育理念，在教育教學(xué)過程中，不斷的通過提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)人品質(zhì)，在師生之間互動(dòng)和對(duì)話的時(shí)候，讓雙方都更加的輕松自如，針對(duì)一些教育知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加的有方向和有目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《整式的乘法》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們充分的空間，讓學(xué)生們先試著自己進(jìn)行解題，在探索的過程中，對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行理解，教師只將學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題進(jìn)行集中講解，提升教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育中，師生之間的有效溝通，能夠十分有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通，說出自己的想法。在初中數(shù)學(xué)課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們得到相應(yīng)的歸屬感，參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過有效的溝通，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的綜合性提升，激發(fā)學(xué)生的綜合能力和水平的提高。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，有計(jì)劃的進(jìn)行相應(yīng)的培育和提高，從而積極主動(dòng)的增強(qiáng)學(xué)生們的綜合實(shí)力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市江津第六中學(xué)校