朱曄

摘要：在當前我國社會快速發(fā)展的過程當中，國家的經(jīng)濟以及科技水平也得到了有效的提高，更多新的技術手段在校園，在教育活動當中得到了體現(xiàn)，給學生的學習帶來了一定的新的感受。本文根據(jù)當前初中所開展的英語教學進行了分析，探究了在英語課堂上信息技術的應用狀況。

關鍵詞：信息技術;初中;英語課堂

在初中階段學生學習到的英語知識內(nèi)容對于學生來說有著重要的作用，當然學生在學習的時候也會有一定的困難和阻礙，而出現(xiàn)這些困難和阻礙的主要原因就是因為我國和西方國家存在文化的差異，這嚴重的影響了學生學習的效果水平。所以本文重點分析了在英語課堂上信息技術應用的狀況，希望能夠通過信息技術和課堂教學工作兩者的融合從而有效的降低用于學習的難度，確保學生能夠更好的展開英語知識的學習，讓學生接觸到更多渠道的教學資源，促進學生英語成績的進步。

1信息技術與初中英語課堂教學整合的作用

1.1培養(yǎng)學生綜合能力

在初中階段所開展的英語課堂教學中，一定要將信息技術和英語課堂教學的內(nèi)容兩者有效的結合在一起，這樣能夠幫助學生更好的學習英語，也能夠最大限度的提高學生的綜合素養(yǎng)以及學生的英語能力。因為英語這一門課程本來就有綜合性以及豐厚豐富性較強的特點，是具備豐富內(nèi)涵的一門語言類的學科知識，英語這一門學科本身還有很多西方國家的文化和習俗內(nèi)容，因此學生在學習英語的時候，初中的英語教師就需要更多的應用信息技術手段，結合多元化的教學資源，讓學生更好的學習英語文化也能夠最大程度的將英語文化習俗，還有英語這一門學科所具備的特點英語這一門語言具備的特征傳遞給學生，讓學生不僅僅能夠學習到比較簡單非?；A的英語知識內(nèi)容，也能夠讓學生更多了解到其中包含的風土人情文化。

1.2激發(fā)學生學習興趣

只有興趣才是學生進行學習開展一些學習行為的內(nèi)在動力，在傳統(tǒng)的英語課堂教學過程當中，很多教師都是利用領讀或者是講讀的教學方式進行教學，學生在課堂上只能夠被動的聽教師的講解，而在當前素質教育推進的教育理念下更多的強調學生在課堂上的主體性地位和作用。所以在具體的教學過程當中，就是應該充分地調動學生進行學習的積極性，調動學生的主觀能動性，讓學生可以主動地參與到英語教學活動當中去，而信息技術和課堂教學兩者的有效結合，可以直接利用信息技術當中圖片還有視頻等多方面的優(yōu)勢，直接刺激學生的各方面感官，吸引學生學習的注意力，讓學生可以快速的進入到學習的狀態(tài)當中去，也能夠幫助教師將比較抽象的英語知識轉化為一些形象具體的內(nèi)容，讓學生的學習難度不斷的下降，讓更多的學生可以全身心的投入到英語當中去。

1.3拓寬學生的學習渠道

在傳統(tǒng)的英語教學當中，很多知識的學習都來自于教師的講解和傳授，因此學生進行學習的渠道比較單一，并且英語也是一種第二語言，在生活當中也將英語當作第二語言使用，所以很多學生并沒有更多的空間以及更多的機會去進行英語訓練。所以學生的學習效果不是非常的理想，而將信息技術和英語教學兩者整合在一起開展教學活動，教師就可以通過教師制作的微課視頻，又或者是到各個學習網(wǎng)站上的去學習英語，練習自己的英語能力，利用信息技術從而為學生創(chuàng)建更多對話的機會，讓學生能夠更快更好地融入到英語的學習環(huán)境當中，去培養(yǎng)學生所具備的英語語感。

1.4優(yōu)化英語教學過程

信息技術和英語教學兩者的有效結合不僅僅可以促進學生的成長，也可以輔助教師開展教學活動，教師可以更加充分的利用信息技術的優(yōu)勢將信息技術在教學環(huán)節(jié)當中體現(xiàn)出來，對學生進行英語知識的有效講解。比如說在學習到一些關于場所的應用英語詞匯的時候，教師就可以通過信息技術幫助學生進行學習，在課堂上創(chuàng)設相對應的教學情景，在進行購物單詞的教學過程當中，教師也可以利用信息技術創(chuàng)建一個英語對話情景，使得學生能夠更加積極的參與到英語對話交流當中去。這些方式都可以從一定程度上優(yōu)化英語教學模式，使得英語應用教學的質量以及教學的效率水平得到提高和發(fā)展。

2信息技術與初中英語課堂教學的有效融合策略

2.1創(chuàng)設情境，打造信息化的英語課堂

在實際展開的英語教學工作當中，通過結合信息化的技術可以直接在課堂上創(chuàng)設相對應的英語教學情境，也能夠最大化的帶給學生一些感官上的刺激，使得學生產(chǎn)生一些視覺的沖擊，當然通過這種方式也能夠激發(fā)學生對于英語學習的熱情和主動性，讓學生可以在課堂上真正的融入教學過程當中，教師也能夠趁機開展主題的教學。但是在這個過程當中還需要關注的一點就是課堂教學內(nèi)容在發(fā)展和實施的階段，想要更加科學合理的創(chuàng)設教學的情景，那么就需要強調信息化技術的應用效果，學生和教師之間的互動也需要不斷的加強，這樣教師才能夠在教育學生的時候發(fā)揮一定的引導性作用，不斷的拓展學生學習的思維，讓學生了解到在本節(jié)課學習的時候需要注意的一些重點問題，或通過這種方式循序漸進的展開教學工作，為接下來英語教學開展奠定堅實的基礎。

2.2利用信息技術創(chuàng)造信息化課堂話題情境

信息技術和初中階段的英語教學內(nèi)容兩者的有效融合能夠讓學生學習了最為基礎的知識內(nèi)容的前提下，提高學生對于英語知識的學習興趣，有效的提高學生的英語學習水平，當然也能夠通過利用信息化技術進一步創(chuàng)設用于問題情境，通過更加科學合理的對話情節(jié)，能夠使得學生參與到英語教學工作當中的積極性和主動性得到有效的激發(fā)，當然也能夠通過小組合作或者是師生互動等多種教學模式使得教學的質量得到提高。但是在進行情景創(chuàng)設的時候，教師還需要保證的就是設置的問題的明確性，需要循序漸進的引導學生的思維，在尊重學生的基礎之上引導學生能夠真正的利用英語知識進行有效的合作以及具體的交流，促使學生的表達能力得到發(fā)展和進步。

2.3在鞏固練習中提高知識學習牢固性

信息技術和初中階段所開展的英語教學工作兩者之間的整合，也能夠在知識鞏固的過程當中凸顯出來。教師在進行具體的教學過程當中，為了進一步鞏固學生對于學習的目標的有效掌握，從深層次感受到教學工作開展的作用以及遵循的理念，就可以讓學生提前預習課程，通過網(wǎng)絡的方式觀看教學視頻，從而讓學生更好地掌握在課堂上進行講解的知識點，也能夠提高學生的學習效果。當然在課后的預習階段，教師也需要讓學生利用信息技術再次重復復習課堂上學習的知識，讓學生深入理解這些知識內(nèi)容。

3結束語

總的來說，在當前我國初中英語課堂教學的過程當中，利用信息技術能夠及時的改善傳統(tǒng)的教學模式，更多的關注到學生本身讓學生掌握課堂的主導權，從而促進學生綜合能力的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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[2]賈大慶，周笑蓉.運用信息技術有效整合初中化學課堂教學模式研究探索[J].數(shù)字教育，2015，1（03）：68-73.

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