陸佳優(yōu)

摘要：幼兒正是個(gè)體認(rèn)知、興趣愛好快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。因?yàn)樗麄兊恼Z言系統(tǒng)還不夠成熟，因此美術(shù)就成為了他們表達(dá)自己的一種途徑。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園中比較重要的活動(dòng)，它不僅可以發(fā)掘幼兒的繪畫天賦，還可以不斷地提高幼兒的審美能力，提高幼兒的思維表達(dá)能力。本文結(jié)合案例，闡述了大班幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)新性

前言：

幼兒在大班正是表達(dá)能力、感知世界的最重要的時(shí)期，他們想要表達(dá)內(nèi)心的想法，但是由于自身的語言系統(tǒng)仍然不夠完善，所以通過繪畫來表達(dá)個(gè)人情感。繪畫是幼兒教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，不僅可以帶動(dòng)幼兒通過色彩表達(dá)情感，還可以提高他們對(duì)于美的認(rèn)知，鍛煉幼兒的想象力，從而提高幼兒的繪畫能力。教師在授課中，要注意到幼兒這個(gè)群體的特殊性，因?yàn)橛變旱某砷L環(huán)境、個(gè)性發(fā)展不同，導(dǎo)致他們之間有著較為明顯的個(gè)體差異。教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，要充分尊重幼兒好奇的天性，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子的想法，讓他們?cè)谧杂勺栽诘沫h(huán)境中成長。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，幼兒因?yàn)槟挲g較小，所以在自控力和專注力等方面比較弱，因此需要教師加強(qiáng)幼兒在課上的指導(dǎo)，特別是幼兒興趣的培養(yǎng)。教師需要在課上為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，可以通過一些情景導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在進(jìn)行繪畫技術(shù)的指導(dǎo)，這樣可以快速的抓住幼兒的注意力，不僅可以提高幼兒的繪畫能力，還能加強(qiáng)幼兒的自控力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“玩游戲真開心”（幼兒園滲透式領(lǐng)域課程大班上）一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要嘗試根據(jù)色彩表現(xiàn)判斷游戲中的快樂情緒，能夠獨(dú)立、耐心的完成一幅繪畫。在上課之前，教師可以向孩子們展示一些玩游戲時(shí)的照片，然后向孩子們說，“你最喜歡在幼兒園里面玩哪個(gè)游戲呢？你玩這個(gè)游戲的時(shí)候開不開心呀？”這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生搶著回答，“玩老鷹捉小雞游戲最好玩”、“玩捉迷藏游戲”等，這時(shí)候老師進(jìn)一步引導(dǎo)“你喜歡的游戲是怎么玩的呀？小朋友們需要做哪些動(dòng)作呀？你當(dāng)時(shí)臉上的表情是什么呀？”接下來老師鼓勵(lì)學(xué)生們通過畫筆把剛剛說的畫下來，“想一想，你的這幅畫需要涂什么顏色呀？”最后幼兒在完成畫作之后，可以在班級(jí)內(nèi)展示，讓他們互相交流欣賞。通過這個(gè)情景引入，幼兒可以在上課時(shí)快速進(jìn)入到老師的課堂氛圍中，集中精力聽老師的安排，不僅有利于課堂有序的進(jìn)行，還有利于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)合適的繪畫氛圍，從而提高幼兒的繪畫能力。

二、多元化設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂中，教師可以發(fā)揮這些設(shè)備的積極作用，豐富幼兒課堂形式。在幼兒課堂中，教師只靠書本的繪畫內(nèi)容不能讓幼兒充分的感受課堂氛圍，利用多元化設(shè)備增加幼兒的知識(shí)面，可以讓課堂內(nèi)容更充實(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備可以播放幻燈片、視頻、兒歌等素材，這都可以作為幼兒繪畫的材料，利用更多元的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在“民族服裝”（幼兒園滲透式領(lǐng)域課程大班上）一節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要讓幼兒了解我國少數(shù)民族的服飾和文化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)服裝，大膽利用顏色表現(xiàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和繪畫能力。在課堂開始之前，教師可以播放動(dòng)畫《五十六個(gè)民族五十六朵花》，讓學(xué)生們了解我國的少數(shù)民族的服飾，對(duì)于一些色彩鮮明的服飾，教師可以單獨(dú)的放到屏幕上，讓幼兒欣賞?！按蠹铱催@個(gè)衣服好不好看呀？”學(xué)生們紛紛說好看，“這個(gè)是我們少數(shù)民族苗族的服飾，大家看這個(gè)衣服上有哪些顏色呀？”學(xué)生會(huì)說出顏色有哪些，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒讓他們自己繪畫心中的服裝，“大家開動(dòng)腦筋，想象一下你想要?jiǎng)?chuàng)造一種什么樣的衣服呀？你需要涂什么顏色呢？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)紛紛開始繪畫。這樣通過多媒體設(shè)備的幫助，教師可以更好的開展教學(xué)工作，在給孩子們布置任務(wù)之前，為他們鋪墊好了想象基礎(chǔ)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)作，有利于幼兒開拓思維，豐富想象力。

三、分工合作，增強(qiáng)交流合作意識(shí)

幼兒一般都是家里的“小公主”、“小皇帝”，因?yàn)槊總€(gè)家庭都是三四個(gè)大人圍繞著一個(gè)小孩子，因此孩子們大多都比較嬌慣、自我。因此，幼兒園需要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師在美術(shù)課上讓小朋友們一起完成某個(gè)任務(wù)、某個(gè)作品，他們?cè)谝黄鸾涣?、分工合作中也能培養(yǎng)集體意識(shí)，增強(qiáng)與人溝通能力，促進(jìn)合作意識(shí)的形成。

例如，在“花瓶設(shè)計(jì)與裝飾”（幼兒園滲透式領(lǐng)域課程大班上）一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在欣賞花瓶的基礎(chǔ)上，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，完成一個(gè)花瓶的設(shè)計(jì)。在教學(xué)開展時(shí)，教師可以先把學(xué)生們分為幾個(gè)小組。 “同學(xué)們，看我今天給大家?guī)Я耸裁春猛娴臇|西？”教師展示出手中的花瓶，走下講臺(tái)讓學(xué)生們輪流觀看，“大家說這個(gè)花瓶好不好看呀？”學(xué)生們紛紛說好看，“大家看一下這個(gè)花瓶有哪些部分組成呢？”教師可以從花瓶的瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底這幾個(gè)方面向?qū)W生展示?！按蠹蚁氩幌胍约寒嬕粋€(gè)好看的花瓶呀？現(xiàn)在每個(gè)小組都是一個(gè)小單位，你們?cè)诮M內(nèi)每個(gè)人先畫一個(gè)花瓶并涂上好看的顏色”。學(xué)生們完成之后，“現(xiàn)在你們組內(nèi)交換你們的畫，讓其他小朋友為你的花瓶畫上好看的花，好不好呀？”這時(shí)候，幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行互換，并且在別人繪畫的基礎(chǔ)上繼續(xù)畫上花朵，這樣一個(gè)完整的畫就完成了。在這幅畫的制作過程中，每個(gè)學(xué)生都參與到了花瓶會(huì)話中去，通過繪畫互換，讓學(xué)生能夠們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行交流溝通，在兩人的共同合作下完成畫作，會(huì)增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。利用合作分工的形式引導(dǎo)學(xué)生繪畫，不僅可以創(chuàng)新課堂內(nèi)容，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)與人良好交流的能力，同時(shí)鍛煉自身的繪畫能力。

總結(jié)：

總之，大班幼兒仍處在繪畫意識(shí)、繪畫創(chuàng)造能力快速發(fā)展的時(shí)期，需要教師進(jìn)行良好的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本文從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣;多元化設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生想象能力;分工合作，增強(qiáng)交流合作意識(shí)等方面出發(fā)，為教師創(chuàng)新課堂提出了一些建策略，這些形式多樣的課堂內(nèi)容可以激發(fā)幼兒的繪畫天賦，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)新能力，豐富幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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