每個(gè)孩子都是“天使”

傅佳萍

摘要：俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒個(gè)性形成的穩(wěn)定階段。一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中每位幼兒的行為、言語(yǔ)，體現(xiàn)出每個(gè)人的性格脾氣。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識(shí)或無(wú)意識(shí)相互實(shí)施的教育及影響，可以是長(zhǎng)對(duì)幼、也可以是幼對(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生影響的一種教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng) ?家庭教育 ?性格發(fā)展

從教以來(lái)，看到班級(jí)里的每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)，那么的有個(gè)性，幾乎找不出兩個(gè)個(gè)性相同的孩子，觀察到孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的習(xí)慣，個(gè)性也不盡相同。孩子們的這些性格是怎樣形成并發(fā)展的呢？除了本身具備的氣質(zhì)類型外，幼兒出生后的家庭環(huán)境、教育是最主要因素。家庭教育的主體不僅包括家長(zhǎng)、幼兒及對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對(duì)幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對(duì)幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)。

一、早期家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響因素

1.家庭教育心態(tài)

常說(shuō)父母是孩子的第一任教師，幼兒身心發(fā)展有其獨(dú)具的特點(diǎn)和規(guī)律。家庭教育心態(tài)對(duì)幼兒心理的影響是早期家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響因素之一。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人心理素質(zhì)的形成很關(guān)鍵的是取決于兒童時(shí)代父母的教育和影響作用。父母是家庭的主體，不良的教育心態(tài)肯定會(huì)導(dǎo)致不良的教育行為。

2.家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理的影響是早期家庭教育對(duì)幼兒心理健康的又一影響因素。在早期家庭教育中，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理的影響，主要表現(xiàn)在個(gè)性的影響，直接影響良好性格的形成。帕金森把家庭看成是“制造人格的工廠，直接影響幼兒良好性格的形成?！?/p>

鏡頭一：小佑，6歲，平時(shí)和姑姑生活在一起，父母有自己的企業(yè)，工作都很忙，下班節(jié)假日才和父母一起相處。小佑姑姑來(lái)自農(nóng)村，文化程度低對(duì)他照顧缺乏日常行為的規(guī)矩制定，因?yàn)椴皇亲约旱暮⒆訉?duì)其犯錯(cuò)了也不敢批評(píng)懲罰，日積月累導(dǎo)致小佑且小魚(yú)經(jīng)常在幼兒園與同學(xué)發(fā)生沖突，并且大多由于其有很多的不良習(xí)慣。例如，當(dāng)小佑在區(qū)域游戲時(shí)，與其他幼兒玩耍時(shí)，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具，比較強(qiáng)勢(shì)，還說(shuō)出一些粗魯?shù)恼Z(yǔ)言（笨蛋、傻子等）。還有小佑在園自由活動(dòng)時(shí)間，總是愛(ài)卷褲腳，露腿，一高一低;用午餐時(shí)，總喜歡把舒適的運(yùn)動(dòng)鞋拿來(lái)當(dāng)拖鞋穿，走路還老摔跤。

上述類似小佑的情況，可以看出小佑是一個(gè)比較有自己主見(jiàn)的孩子，性格還是比較開(kāi)朗的，好動(dòng)貪玩，有點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，自我感比較明顯，這樣的性格與家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。缺少父母的照顧與教育，姑姑本身的行為習(xí)慣就缺乏教育意義，又與孩子一起生活，從而讓孩子有了模仿的對(duì)象，使得孩子的行為習(xí)慣也逐漸變差。小佑的日常行為沒(méi)有規(guī)矩以及沒(méi)有正確是非觀念這些現(xiàn)象的原因都是因?yàn)樾∮拥拇蟛糠謺r(shí)間都是與姑姑生活在一起，而姑姑對(duì)小佑的教育上也沒(méi)有給予重視和正確的引導(dǎo)，滿足于孩子的日常需求是她完成的任務(wù)，長(zhǎng)久下來(lái)造成對(duì)孩子身心的影響。

鏡頭二： 萌萌，6歲，在幼兒園里十分內(nèi)向， 言語(yǔ)不多，也不愛(ài)參加集體活動(dòng)， 想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)但融入進(jìn)去又有點(diǎn)困難。老師有時(shí)和她溝通， 希望她能敞開(kāi)心扉， 和小朋友們一起玩耍， 但萌萌雖然點(diǎn)頭答應(yīng)，還是無(wú)法完全放開(kāi)自己， ?總是不見(jiàn)明顯的效果。媽媽找老師了解情況， 老師也是經(jīng)常無(wú)奈地告訴她： “寧寧似乎心里藏著什么事情， 膽子很小， 眼神總是躲躲閃閃的。” 除此之外， 媽媽還發(fā)現(xiàn)自己的女兒很害羞， 即便是路上遇見(jiàn)小朋友，萌萌不會(huì)主動(dòng)和他們打打招呼，只是默默的看一看。萌萌的父母會(huì)經(jīng)常吵架， 媽媽的嗓門(mén)又比較大，兩人吵起架來(lái)，萌萌就會(huì)很害怕，不知道該怎么辦。

這則故事， 我們不難發(fā)現(xiàn)在園期間尤其是集體活動(dòng)環(huán)節(jié)，萌萌都會(huì)比較膽怯，不敢融入活動(dòng)中，放開(kāi)自己和其他小伙伴一起玩耍，可以知道萌萌的性格是比較膽小內(nèi)向，缺乏安全感的。造成萌萌這樣的的性格想必與她成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系，父母是孩子最親近的人，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，長(zhǎng)期消極的環(huán)境造就了萌萌現(xiàn)在這樣的性格。因此，有必要探索早期家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康的策略。

二、家園共育的幼兒家庭教育問(wèn)題解決對(duì)策：

在家庭環(huán)境中父母的教育方式至關(guān)重要，在園時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒與家長(zhǎng)所處的時(shí)間，所以家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有至關(guān)作用。對(duì)于那些沒(méi)有正確教育方式或者存在迷惑的家長(zhǎng)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者疑問(wèn)告訴老師，老師肯定是會(huì)把她所知道的及解決建議告訴你，共同出謀劃策。

1.陪伴

還有孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持營(yíng)造的一種良好的環(huán)境，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，在園期間老師會(huì)做好監(jiān)督與教育工作，改正孩子的不良習(xí)慣，行為不當(dāng)，老師也會(huì)及時(shí)把問(wèn)題反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家也要引起重視，同時(shí)也要做好監(jiān)督教育工作。

2.朋友式交流

朋友式與孩子交流很重要。家長(zhǎng)不僅僅是陪伴就可以了，與孩子之間的適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞揭彩呛苤匾?。?wèn)題幼兒家長(zhǎng)可以嘗試以以下方式進(jìn)行教育改進(jìn)：（1）增加家長(zhǎng)與孩子的交流機(jī)會(huì)，并與之主動(dòng)溝通，增進(jìn)感情。（2）接受并嘗試運(yùn)用積極正面引導(dǎo)方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）結(jié)合幼兒特點(diǎn)與興趣，進(jìn)行靈活家庭教育。（4）當(dāng)面臨幼兒與家長(zhǎng)矛盾時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)。（5）積極與幼兒園做好家庭教育的主體協(xié)調(diào)配合工作。

總之，孩子的性格與環(huán)境息息相關(guān)，對(duì)幼兒心理健康教育而言，要提高家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)，發(fā)揮早期家庭教育的作用，必須關(guān)注幼兒的心理健康狀況、樹(shù)立正確的家庭教育觀念、營(yíng)造良好的家庭心理氣氛、合理減輕幼兒的心理壓力、鼓勵(lì)幼兒形成良好的習(xí)慣，積極探索早期家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康的策略，只有這樣，才能不斷促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312030