小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探究

馮紀(jì)明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維啟蒙階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)奠定階段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生活化數(shù)學(xué)觀念極為重要?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并在運(yùn)用中理解、鞏固所學(xué)。本文將針對(duì)生活化教學(xué)模式在小學(xué)中高段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以此提升這一功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)中高段;生活化教學(xué);應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)是高度抽象性與嚴(yán)密性的邏輯學(xué)科，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是實(shí)用性很強(qiáng)與生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，利用生活化教學(xué)模式，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生可以直觀、真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并通過(guò)生活體驗(yàn)增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探究興趣，進(jìn)而完美詮釋出數(shù)學(xué)概念帶給生活實(shí)際的便利。

一、多媒體情境，展示生活化場(chǎng)景，詮釋概念

小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，展示生活化場(chǎng)景，詮釋數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，以多媒體靈動(dòng)直觀的模式將數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出來(lái)，還有效調(diào)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力?；诖?，教師在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用中可以通過(guò)多媒體情景教學(xué)進(jìn)行探究，以此呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科概念意義。

如，在《位置》教學(xué)時(shí)，教師就可利用過(guò)媒體制作出豐富有趣的課件，使學(xué)生可以立體直觀的進(jìn)行了解位置教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。在視頻展示伊始，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生們現(xiàn)在所處的位置，學(xué)生通過(guò)教師制作的視頻，看到自己的影像出現(xiàn)在屏幕中興趣被調(diào)起，進(jìn)而興趣被調(diào)起，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師這時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的位置，并通過(guò)這樣的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”與“下”，“前”與“后”的基本方位以及概念，感受上下、前后的相對(duì)性特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以運(yùn)用上、下、前、后進(jìn)行物體所造位置的描述，教師通過(guò)這樣生活化的教學(xué)模式，將復(fù)雜、枯燥的位置教學(xué)內(nèi)容，立體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受，有效地詮釋了關(guān)于位置的概念，調(diào)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探究興趣，進(jìn)而使學(xué)生掌握到與生活息息相關(guān)的位置問(wèn)題，并進(jìn)行辨別，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解力。

二、生活化情境，融入真實(shí)性體驗(yàn)，感受魅力

生活化教學(xué)模式在小學(xué)中高段教學(xué)中的應(yīng)用探究，可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入到真實(shí)生活體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力?；诖耍處煈?yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容找尋與之相貼切的生活化場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如，在《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)，以生活化教學(xué)模式讓學(xué)生了解“除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)，是整數(shù)除法小數(shù)點(diǎn)的移位?！边M(jìn)而明白“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)”針對(duì)這樣既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在使學(xué)生明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生進(jìn)行試算，并將這種試算的過(guò)程轉(zhuǎn)換在生活實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。可以將教學(xué)課堂設(shè)置成為一個(gè)大超市，超市里商品琳瑯滿(mǎn)目，有文具用品、有書(shū)籍、還有水果、礦泉水，每一樣商品上都被貼上了價(jià)格：鋼筆五只10.5元，鉛筆6只7.2元，《十萬(wàn)個(gè)為什么》一套5本25.5元，水果一小盒2斤6.8元，礦泉水一提24.4元12瓶。教師要求學(xué)生們作為顧客來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己所需的物品，購(gòu)買(mǎi)規(guī)則是快速計(jì)算出自己所要買(mǎi)商品的單個(gè)價(jià)格，然后就可以取走商品。學(xué)生們對(duì)這樣與生活實(shí)際相貼切教學(xué)模式興趣盎然，積極參與，并通過(guò)自己購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中的計(jì)算，有效鞏固小數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)律，這樣的生活化教學(xué)模式使學(xué)生了解小學(xué)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而養(yǎng)成在生活實(shí)際中運(yùn)用除法知識(shí)進(jìn)行探究的習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

三、合作性運(yùn)用，契合教學(xué)中內(nèi)容，鍛造思維

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過(guò)生生間的合作，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的合作模式，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維。這種通過(guò)生活化進(jìn)行的合作性運(yùn)用，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理分組，并通過(guò)科學(xué)合理分組，增添合作性?xún)r(jià)值。學(xué)生通過(guò)合作小組，組織有效的合作模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，思路清晰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效，思維能力提升。

如，在《可能性》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分組，并通過(guò)分組將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，合作成員既有學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力平平的學(xué)生，還應(yīng)由學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，以便提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)合作制作教學(xué)道具“彩色球盒子”的分工，彰顯出合作魅力，制作完成后，將10個(gè)紅色的小球與10個(gè)綠色的小球放進(jìn)盒子中，然后學(xué)生們輪流進(jìn)行摸球并記錄，以此記錄摸出紅球的次數(shù)與綠球的次數(shù)，每位學(xué)生都摸完后進(jìn)行研討，共同探究一下看看哪種球出現(xiàn)的幾率大些，進(jìn)而再通過(guò)反復(fù)演練，得出最終的結(jié)果。并在結(jié)束后，列出統(tǒng)計(jì)表，在每個(gè)合作小組合作探究結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組匯總自己的結(jié)果，并在黑板上列出各小組實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)果，再次詮釋“可能性”在生活中重要性，使學(xué)生體驗(yàn)“有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的”這樣的生活理念，樹(shù)立正確看待事物發(fā)幾率。同時(shí)，通過(guò)這樣實(shí)踐操做了解生活中事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維能力、正確生活實(shí)踐能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)意識(shí)重要性以及合作學(xué)習(xí)能力，有效解決生活實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，既展示合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，又將教學(xué)內(nèi)容與合作探究完美契合，鍛造整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)中高段生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探究，教師在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用多媒體情境，展示與教學(xué)內(nèi)容切合生活化場(chǎng)景，以此詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)概念;并通過(guò)生活化情境，融入真實(shí)性生活體驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力;同時(shí)經(jīng)過(guò)合作性生活化教學(xué)模式運(yùn)用，與教學(xué)中內(nèi)容相契合，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛造?；诖耍處煈?yīng)重視在教學(xué)中發(fā)揮生活化教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科魅力，完美詮釋數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的息息相關(guān)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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