簡(jiǎn)翠蓮

摘 要：隨著教育教學(xué)日益多元化，教師的授課也從傳統(tǒng)的線下教學(xué)不斷轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)。尤其是教育信息化的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的深入研究，多數(shù)中小學(xué)開始普及網(wǎng)絡(luò)課程，加快了線上與線下混合式教育模式的建立。本文在深入研究中學(xué)數(shù)學(xué)課程開設(shè)的具體情況基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)調(diào)研法搜集相關(guān)混合式教學(xué)的文獻(xiàn)，了解目前中學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的現(xiàn)狀，提出中學(xué)數(shù)學(xué)混合式教育模式的應(yīng)用優(yōu)化策略與方案。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;中學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

引言：混合式教育模式是結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀所提出來的，具體是通過線上線下混合的教育方式，開展的課程教學(xué)?；旌鲜降慕虒W(xué)是一種面向傳統(tǒng)面授課程與新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式并不是將學(xué)習(xí)元素簡(jiǎn)單機(jī)械的堆砌，而是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下，合理的展開中學(xué)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)前中學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)教育體系中占據(jù)重要的地位，尤其是隨著幾何與圖形、數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等新知識(shí)，從具體到抽象不斷的發(fā)展，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課程不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)造性的思維參與其中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力、邏輯能力和空間思維能力。

一、混合式教學(xué)模式的概述

（一）混合式教學(xué)模式定義

混合式教學(xué)模式主要是線上教學(xué)與線下教學(xué)混合的教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)的主導(dǎo)作用，在以學(xué)生為本的教育前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）混合式教育模式的可行性

隨著高校對(duì)人才培養(yǎng)方案所有規(guī)定出來的相關(guān)意見，課程學(xué)習(xí)過程中有些課程的實(shí)施不夠充分，需要引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí).混合式教育模式就可以通過網(wǎng)上教學(xué)解決此類問題，尤其是隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生們更喜歡信息化較高的學(xué)習(xí)模式，這也是整個(gè)混合式教育模式的實(shí)行，具有一定的可行性。

（三）混合式教育模式的內(nèi)容

1.教育資源的多樣性

混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它分為線上和線下混合的教育模式，需要教師精心制作線上學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程。這就需要教師充分的借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的各類軟件，在教學(xué)模式開展過程中不斷融入文本、動(dòng)畫和視頻等相應(yīng)的資源，增強(qiáng)課程開展的趣味性。

2.教學(xué)環(huán)境的靈活性

混合式教育模式下的教學(xué)環(huán)境包括了實(shí)體環(huán)境，也包括了軟環(huán)境是學(xué)校并重的教學(xué)環(huán)境，具體是借助課堂教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、線上教學(xué)環(huán)境等多種方式來開展混合式教育。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，可以不限時(shí)間、地點(diǎn)，只要在網(wǎng)絡(luò)課程上就可以展開相應(yīng)的教學(xué)。混合式教學(xué)模式也是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合課程所教授的內(nèi)容，在課后再延伸出相應(yīng)的課程，如微課、慕課，這樣能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式運(yùn)用過程中要結(jié)合課程問題、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行分析。首先在實(shí)際教學(xué)過程中課程開展存在問題，在于授課存在困難，需要教育教學(xué)者充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)中存在的教學(xué)的大綱和具體的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的量化標(biāo)準(zhǔn)，開展相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。尤其是要深入分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)出教學(xué)的過程。

（五）教學(xué)的設(shè)計(jì)

為了更好的實(shí)施教學(xué)，需要圍繞具體課程的實(shí)際和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，建立起混合式教育模式。具體的設(shè)計(jì)分為：第一，教學(xué)整體設(shè)計(jì)，主要涉及教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師與教學(xué)者，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和具體的評(píng)價(jià)方式;第二，教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，教師要充分借助數(shù)字化技術(shù)，整合線上教學(xué)和線下教學(xué)所需要教學(xué)課程，注重教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn);第三，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)安排過程中線上教學(xué)需要通過何種組織方式，線下教學(xué)需要具備何種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。一般情況下線上教學(xué)需要占總教學(xué)的三分之一，同時(shí)教師還要借助數(shù)字化技術(shù)，可以建設(shè)課前測(cè)試、課前預(yù)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)等階段的課程，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，將線下教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)聯(lián)動(dòng)在一起，不斷提高學(xué)生們對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與度;第四，考核方式的設(shè)計(jì)，教師們充分考慮到線下教學(xué)的實(shí)際考核要求，在實(shí)際教學(xué)中突出線上教學(xué)學(xué)習(xí)的考核安排，并且在教學(xué)時(shí)有效將線下教學(xué)的方案聯(lián)動(dòng)在一起，明確具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以通過線上的方式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，以便能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生們當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的效果。

二、混合式教育模式在中學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式更直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中教師往往是主講，以學(xué)生聆聽的方式。實(shí)際教學(xué)過程中教師和學(xué)生們的地位存在差異，而數(shù)學(xué)知識(shí)多為抽象和晦澀難懂，教師在實(shí)際教學(xué)中不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生們，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度，沒有自主學(xué)習(xí)的安排。這就導(dǎo)致很多學(xué)生們出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)的問題，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏懼心理?；旌鲜浇逃Ｊ酵ㄟ^在線教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠在課程中針對(duì)抽象性的知識(shí)，通過線上教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生們可以通過不斷重復(fù)播放教師們的講解視頻，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和擴(kuò)展。

（二）借助信息化技術(shù)使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的欲望

中學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)中學(xué)教育體系中重要的教育內(nèi)容，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)前部分中學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)難懂且枯燥乏味。因此，需要借助信息技術(shù)的的發(fā)展，建立多元化的教育學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并在課程開設(shè)中不斷的強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三）延長(zhǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間的制約，教學(xué)活動(dòng)基本上是在校內(nèi)課程開展的。教師在課下也由于受到地點(diǎn)限制，遇到的很多問題都不能及時(shí)處理，因此存在了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤問題堆積的現(xiàn)象?；旌鲜浇逃Ｊ较赂嗟氖墙處熕龑?dǎo)開展學(xué)生的自學(xué)，通過多種課程的開設(shè)，希望借此能夠因材施教，建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

（四）關(guān)注學(xué)生們課堂參與度，有效建立翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教育模式始終是以學(xué)生為中心，目的是在鼓勵(lì)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分的提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，以此來達(dá)到新課程教學(xué)教育教學(xué)的要求。具體的課程開展過程中可以在網(wǎng)上設(shè)置學(xué)生們自主預(yù)習(xí)內(nèi)容和課件資料，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題參與到實(shí)際課堂中和老師進(jìn)行交流討論，課后對(duì)于知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè)評(píng)估。整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)始終圍繞著學(xué)生開展，這樣能夠有效提升學(xué)生們對(duì)于課程的參與度，構(gòu)建師生互換的角色建立起翻轉(zhuǎn)課堂。

三、混合式教育模式下中學(xué)數(shù)學(xué)課程方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐

為了更好地說明混合式教學(xué)模式對(duì)于實(shí)踐的運(yùn)用，在本次研究過程中主要結(jié)合八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的勾股定理為教學(xué)案例，探討混合式教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)方案如下圖所示：

（一）課前準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勾股定理是中學(xué)課程中的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形、全等三角形等知識(shí)之后，了解三角形之間的數(shù)量關(guān)系，并且能夠有效的利用勾股定理的規(guī)律，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐計(jì)算中。因此，此次研究過程中主要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，合理安排的課程的節(jié)奏。教學(xué)過程中會(huì)將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置為正方形面積的計(jì)算和勾股定理運(yùn)用的實(shí)踐，課前以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，課上以教師引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)為主，課下與學(xué)生們自學(xué)為輔。

課程開展前教師會(huì)先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)的材料，并對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。建立起課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)。如設(shè)置相應(yīng)的資源給學(xué)生們講解勾股定理怎么來的？什么是勾股定理？并上傳預(yù)習(xí)檢測(cè)的材料。

（二）面授課堂合作探究

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課程實(shí)際的開展是以面授為主，教師會(huì)根據(jù)前期學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生們勾股定理的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，以多媒體的教學(xué)手段為輔助，由淺到深的講解勾股定理的基本概念，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作來求解相應(yīng)的題型。滿足學(xué)生們的主體地位和獨(dú)立探究能力，具體的開展過程中可以進(jìn)行情景設(shè)置導(dǎo)入，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際案例題型的求解，并引導(dǎo)學(xué)生們說出勾股定理的語言。

（三）線上互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋

為了檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果，教師會(huì)開展線上評(píng)價(jià)的教育環(huán)節(jié)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，在課堂上對(duì)于勾股定理的基本知識(shí)講解完成之后，教師需要在課下建立起微課的形式，針對(duì)學(xué)生們課堂中學(xué)習(xí)到的不足之處和較為抽象的。教師們可以設(shè)置短視頻的方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。讓學(xué)生們可以在課后通過反復(fù)觀看教師的短視頻，不斷的鞏固自己的知識(shí)，提升自己對(duì)于抽象知識(shí)和問題的理解。

除了建立課后的微課程之外，教師還可以在課后根據(jù)學(xué)生們課堂的表現(xiàn)情況，建立起在線教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)信息之后也可以不斷督促自己投入到課程學(xué)習(xí)中。最后教師需要建立起學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生評(píng)價(jià)等模式，以便在課程中更好地幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的薄弱之處，改善學(xué)習(xí)中的問題。

最后課程安排的過程中教師可以設(shè)計(jì)章節(jié)測(cè)試卷，讓學(xué)生們?cè)诰€進(jìn)行作答，通過課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生們結(jié)合整體情況完成相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生們?cè)诰€提交作業(yè)之后，教師及時(shí)批改，反饋學(xué)生們?nèi)粘５膶懽髑闆r。通過此方式可以在探索勾股定理課時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力、邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；旌鲜降慕虒W(xué)過程中教師要充分的將面授課程和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們通過觀察猜想和驗(yàn)證，不斷的增強(qiáng)學(xué)生們的自主交流和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立以人為本的教學(xué)方案。

結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式可以結(jié)合中學(xué)教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)師生的角色，更有效的延伸教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生們的自主探究能力，能夠促進(jìn)以人為本教學(xué)理念的貫徹和發(fā)展。

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