趙海峰

摘 要：在新的教育背景下，國家對于我國人才的培養(yǎng)提出了新的教學(xué)要求，需要高中教師可以站在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整也在一定程度上提升了學(xué)生的競爭壓力，為了讓高中美術(shù)課程可以發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，文章以自主管理為切入點(diǎn)，簡要分析了當(dāng)前高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出自主管理提升高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)效率的策略，期待能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到一定的效果。

關(guān)鍵詞：自主管理;高中美術(shù);輔導(dǎo)教學(xué)

引言：美術(shù)課程是高中課程體系中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，在新的教學(xué)背景下，高中美術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)課程教學(xué)中，自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓美術(shù)課程在學(xué)生培養(yǎng)中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值[1]。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要基于學(xué)生自主管理進(jìn)行探究和思考，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新的教育背景下，各種新的教育思想、理論、技術(shù)以及方法逐漸被運(yùn)用到高中美術(shù)課程教學(xué)中，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及教學(xué)方式的多樣化，從一定程度上提升了高中美術(shù)課程在學(xué)生課程體系中的價(jià)值和意義。但對照高中美術(shù)課程新課標(biāo)分析，高中美術(shù)課程高考輔導(dǎo)教學(xué)仍然沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的效果。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于以下兩點(diǎn)：

（一）受應(yīng)試教育的影響，師生思維固化，對課程知識(shí)和技能的追求大于學(xué)生能力和情感的發(fā)展。高中美術(shù)課程與數(shù)學(xué)、英語以及語文等傳統(tǒng)課程不同，其并不同要求學(xué)生在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能，而是要讓學(xué)生參與到課程中，在課程中進(jìn)行體會(huì)和欣賞，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)感受到更多形式的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)和鑒賞能力的提升。但受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)的過程中更加重視對美術(shù)理論知識(shí)的講解，而學(xué)生也錯(cuò)誤的將美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，偏離了新課標(biāo)的要求[2]。

（二）部分教師對輔導(dǎo)教學(xué)的理解不足，在新課標(biāo)的要求下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中清晰地對美術(shù)課程進(jìn)行定位，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓教師的美術(shù)課程能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的吸引，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的針對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對于美術(shù)藝術(shù)生而言，更是需要教師能夠通過美術(shù)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的提升，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以自主的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的提升，讓高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。但部分教師對高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)的理解不足，忽略了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致高中美術(shù)課程在高中學(xué)生課程體系中失去了存在的價(jià)值，讓高中美術(shù)課程的教學(xué)效果不增反減，體現(xiàn)不出自主管理在高中美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)中存在的價(jià)值。

二、自主管理提升高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)效率的要點(diǎn)

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，教師只有讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)保有一定的興趣，才能讓學(xué)生有效的配合教師的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，為此在高中美術(shù)自主管理教學(xué)中，為了提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生對高中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果，教師更是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣重視起來，借助學(xué)生興趣的興趣進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)，教師可以借助一些現(xiàn)代化的手段，讓中國傳統(tǒng)繪畫能夠以更加生動(dòng)、直觀的方式走入到課程中，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教師之后所創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)中國傳統(tǒng)繪畫形式的鑒賞方式，體現(xiàn)出高中美術(shù)課程教學(xué)的效果。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出

在新教育理論的影響下，高中教師在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出，期待可以借助學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位的突出，讓學(xué)生主動(dòng)的對課程知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。為此，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主性和主動(dòng)性重視起來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)的提升[3]。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品時(shí)，教師除了可以準(zhǔn)備瓷器、刺繡等實(shí)物外，教師也可以簡化這些工藝美術(shù)作品的制作流程，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課程中參與，在課程中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以有效的提升學(xué)生在高中美術(shù)課程中的體驗(yàn)感，還能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升美術(shù)課程的教學(xué)效果，逐漸減少學(xué)生對美術(shù)課程的排斥，引導(dǎo)其主動(dòng)的參與到美術(shù)課程的教學(xué)中。

（三）重視教師教學(xué)能力的提升

教師教學(xué)能力的提升是新教育背景下，學(xué)校和美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)去重視的內(nèi)容，只有讓教師具備較高的教學(xué)能力才能讓學(xué)生對教師進(jìn)行認(rèn)可，也才能讓教師將更多的教學(xué)思想、理論、技術(shù)、方法以及內(nèi)容有效地引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生對美術(shù)課程形成正確的認(rèn)知，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在教師的影響下，逐漸的實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升，為美術(shù)專業(yè)學(xué)生參加高考打下基礎(chǔ)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國民間美術(shù)作品時(shí)，教師除了可以切身為學(xué)生進(jìn)行介紹之外，教師還可以對在教學(xué)的過程中向?qū)W生進(jìn)行演示，演示中國民間美術(shù)作品的制作過程。以剪紙藝術(shù)為例，教師為了提升學(xué)生對剪紙藝術(shù)的理解，可以在課程教學(xué)中為學(xué)生演示剪紙的過程，讓學(xué)生在教師剪紙的過程中提升對教師的認(rèn)可度，逐漸的提升自身對剪紙藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程主動(dòng)地進(jìn)行剪紙實(shí)踐，提出出高中美術(shù)課程對學(xué)生自主管理的影響。

（四）重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式是教師對學(xué)生造成影響的主要方式，教師可以通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升高中美術(shù)課程教學(xué)的靈活性，激發(fā)其學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出高中美術(shù)改革的價(jià)值。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典主義繪畫時(shí)，教師除了可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一幅古典主義繪畫作品進(jìn)行分析、鑒賞和介紹之外，教師也可以在課程教學(xué)中以美術(shù)游戲的方式展開教學(xué)活動(dòng)。比如在課程教學(xué)中教師在為學(xué)生介紹了古典主義繪畫的特點(diǎn)后，可以以游戲競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生快速的在教師所提供的繪畫作品中找到古典主義繪畫。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)效果的提升，還能讓學(xué)生在不知不覺間提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)出高中美術(shù)課程教學(xué)的有效性，而且在這種教學(xué)方式下，還可以有效地激發(fā)起學(xué)生對于高中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在日常生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的積累和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、自主管理提升高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)效率的對策

（一）重視學(xué)生課程體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改的影響下，高中美術(shù)課程逐漸完成了對學(xué)生課程知識(shí)的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注的轉(zhuǎn)變，讓教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為高考美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對浪漫主義繪畫作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以從學(xué)生課程體驗(yàn)的角度進(jìn)行思考，除了要加強(qiáng)對多種不同繪畫作品的引入之外，教師還可以從不同美術(shù)作品背后的故事入手，將浪漫主義的繪畫作品與具體的故事或者當(dāng)時(shí)的文化背景等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程體驗(yàn)的有效提升，還可以借助這種形式提升學(xué)生對浪漫主義繪畫的認(rèn)知，逐漸促進(jìn)美術(shù)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生可以以更好的方式實(shí)現(xiàn)高考備考。

（二）重視教學(xué)方式革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

基于教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教師需要將教學(xué)方式的創(chuàng)新重視起來，為了能夠讓教師更加科學(xué)合理地對課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要先完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。比如在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國建筑藝術(shù)時(shí)，教師需要明確高中美術(shù)課程并不以美術(shù)知識(shí)掌握多少為目標(biāo)，而是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)可以采取對比欣賞的方式，將課程內(nèi)容以更加具有趣味化的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，主動(dòng)地吸收課程知識(shí)，在潛移默化中完成對學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）重視教學(xué)模式創(chuàng)新，延伸課程教學(xué)效果

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，讓高中美術(shù)課程不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以采取更加靈活的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在課程教學(xué)中逐漸完成高中美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，為了能夠讓學(xué)生能夠在課程教學(xué)中可以更好的體會(huì)中國古建筑的文化精髓和審美價(jià)值，教師在教學(xué)中可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論知識(shí)以微視頻的方式傳遞給學(xué)生，打好學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，之后在課堂中再借助多種不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在短暫的課程教學(xué)中可以欣賞到更多的中國古建筑形式，體現(xiàn)出現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的教學(xué)主旨目標(biāo)。

（四）重視課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提升學(xué)生自主管理

課程評(píng)價(jià)是課程有效建設(shè)的保障，教師需要給予課程評(píng)價(jià)充分的重視，通過對高中美術(shù)課程特點(diǎn)的結(jié)合，創(chuàng)造出更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以在課程評(píng)價(jià)中完成更好的去尋找自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，有針對性的提升自己[4]。比如教師可以采取“追趕式積分教學(xué)評(píng)價(jià)”對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以避免學(xué)生因?yàn)檫^于重視成績而導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，又可以借助這種方式督促學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到借助自主管理提升高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)束語

自主管理在高中美術(shù)高考輔導(dǎo)教學(xué)中使用既能有效地提升高中美術(shù)課程的教學(xué)效果，又符合當(dāng)前新課改的要求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)基于課程建設(shè)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行考慮，找到有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的切入點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高中美術(shù)教學(xué)中獲得較大的發(fā)展，也讓高中美術(shù)課程在高中課程體系中更有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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