董舟維

現(xiàn)階段，在校園教學(xué)工作開展和實施的過程之中，需要關(guān)注到人才的培養(yǎng)，不僅僅需要提高其知識掌握的程度，更是需要達(dá)到身體健康的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，也能夠使學(xué)生在良好的狀態(tài)下，積極的成長不斷的進(jìn)步。所以在高校內(nèi)部體育教學(xué)工作的開展至關(guān)重要，本文也提出設(shè)計“同課異構(gòu)”的教學(xué)工作開展方法，主要目的就是真正的利用有效的教學(xué)形式，提高高校內(nèi)部體育課堂教學(xué)的效果，以此為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“同課異構(gòu)”這一教學(xué)方法主要講的就是圍繞著相同教學(xué)的內(nèi)容，以及所需要研究的主題，按照不同的課堂教學(xué)情景，課程教學(xué)的資源，采取的具有多樣化特色的課堂教學(xué)設(shè)計和反思等相關(guān)工作。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，本文就深入地分析高校體育課堂教學(xué)工作“同課異構(gòu)”的有效性提升策略，主要目的就是利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化高校體育教育工作開展的效果，以此促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步。

1 “同課異構(gòu)”的概述

“同課異構(gòu)”屬于一種最新時代背景下，其提出的全新校本課堂教育模式，主要指的就是針對同一教學(xué)的內(nèi)容和主題，對具體的教學(xué)課程資源進(jìn)行充分地考量，以此開展多元化的課堂教學(xué)設(shè)計，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)和方法，以便于真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高的目標(biāo)。其中的內(nèi)涵指的就是相同教學(xué)工作開展的內(nèi)容和主題，以此被稱為“同課”;按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不同，以及不同課堂的資源開展，不同的課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格，這也叫“異構(gòu)”。

具體流程為：確定課堂教學(xué)的題目——自主進(jìn)行備課——教學(xué)工作的實施過程——評價和研討——同課再構(gòu)——交流——有效教學(xué)形式的推廣。在確定具體教學(xué)內(nèi)容以及授課對象前提之下，需要在進(jìn)行課程講解之前針對教學(xué)的教材、教學(xué)的方法等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，按照個人的思考備課，以及集體研討的方式，真正的撰寫出具有可行性的合理化的課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠打造高效的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正地在最佳的狀態(tài)下，提高自身的身體素質(zhì)，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

2 高校體育課教學(xué)存在的問題

第一方面就是體育課堂上教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰。當(dāng)前高校內(nèi)部體育課堂教學(xué)工作在開展和實施的過程中，其整體的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對于素質(zhì)教育在理解上存在著片面和狹隘的現(xiàn)狀，整體課堂教學(xué)的表現(xiàn)過于理論和實踐化，嚴(yán)重影響了教育工作的順利開展和實施。

第二方面就是教學(xué)設(shè)計的過程中相對比較單一。高校內(nèi)部體育課堂教學(xué)階段內(nèi)容和設(shè)計的方式過于單一化，這也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了抵觸或者厭煩的心理和情緒，無法真正地調(diào)動起學(xué)生參與體育課堂的積極性，降低了課堂教學(xué)工作的實效性。

3 高校體育教學(xué)設(shè)計“同課異構(gòu)”有效性提升策略

第一方面就是需要提高體育教師自身對于課堂構(gòu)建的能力和水平，只有保證教師的綜合素養(yǎng)得到提升，才能夠使課堂向著一個全新的方向所發(fā)展。高校內(nèi)部體育教師要注重自身語言、教學(xué)、管理、創(chuàng)新等各方面能力的有效提高，因為只有教師的能力水平達(dá)到了一定的目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的最佳標(biāo)準(zhǔn)，也能夠使教師在帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的過程中，發(fā)揮出自身所具有的榜樣性優(yōu)勢，以此為學(xué)生后續(xù)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。例如：投籃、扣籃、三步上籃。采用無球練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)靜止開始上三步籃、齊步走接三步籃;再采用障礙物輔助上三步練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)靜止+障礙物上三步練習(xí)、碎步始接三步、上三步投球過彩旗帶;練習(xí)接固定球上三步，包括靜止開始上三步、碎步調(diào)整接三步;練習(xí)接自拋反彈球上三步，包括靜止開始上三步、碎步調(diào)整接三步。最后進(jìn)行小組討論和游戲。

第二方面就是注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)設(shè)過程中所具有的合理化特點，在合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，更是需要基于共同的研究主題，進(jìn)行多樣性的形式比較，以及多樣化教學(xué)的研討和教學(xué)的設(shè)計，充分地對教師實際教學(xué)的情況進(jìn)行考量，了解學(xué)生個性心理的特征、運動認(rèn)知的實際狀態(tài)等各方面的因素，針對教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行合理有效的開展和實施。除此之外，在體育課堂上，“同課異構(gòu)”的教學(xué)工作開展和實施過程中，更是需要針對課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行細(xì)化，突出課堂教學(xué)所具有的重點和難點。

綜上所述，在我國高校內(nèi)部體育課堂教學(xué)工作的開展和實施，一直以來都受到忽視，主要就是因為很多大學(xué)生認(rèn)為高效學(xué)習(xí)階段時間是自由的，所以并不愿意參與到體育課堂上，經(jīng)常是應(yīng)付了事。教師也是秉承著及格為準(zhǔn)的教育方法，這樣的情況嚴(yán)重影響了我國人才身體素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。所以本文也基于以上的內(nèi)容，分析高校內(nèi)部體育課堂教學(xué)工作開展過程中，“同課異構(gòu)”有效性的具體提升策略，希望能夠真正地利用這一全新的教學(xué)理念，使課堂向著全新的方向所發(fā)展，以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的良好創(chuàng)造和進(jìn)步。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院）