探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展策略

孫宗

【摘? ? 要】化學(xué)這門學(xué)科有著較為特殊的性質(zhì)，不僅需要講解理論知識，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中更是有著非常重要的作用。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更好地理解課本上的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.083

比起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)教師更愿意按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，主要原因是課堂方便管理、教學(xué)相對容易、學(xué)生便于掌控。只不過，這樣的教學(xué)方式是將學(xué)生置于被動接受的位置，學(xué)生沒有完全參與到整個教學(xué)體系中，只是處于一個聽講的狀態(tài)，沒有與教師發(fā)生互動。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)這一缺點(diǎn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，自行尋找問題的答案。在實(shí)驗(yàn)的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力，使得學(xué)生的記憶更加深刻，理解更為透徹。部分教師會認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式容易使學(xué)生的精力分散，使學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)本身，從而導(dǎo)致在基礎(chǔ)知識上缺乏認(rèn)識。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要事先準(zhǔn)備器材，教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，課堂紀(jì)律也相對難以控制，這就造成教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不熱衷。想要更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要先了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高中階段的化學(xué)科目，內(nèi)容較為復(fù)雜和煩瑣，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容很多，如：化學(xué)公式、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)過程、物質(zhì)成分等等，大量的內(nèi)容使得學(xué)生一時間無法理清主次，導(dǎo)致記憶混亂，往往顧此失彼，找不到較好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中迷失方向。所以，學(xué)習(xí)的過程是需要學(xué)生全程進(jìn)行參與的。而且，每個學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，不僅僅是顯現(xiàn)在成績上，而是能夠使學(xué)生得到一個全面發(fā)展的機(jī)會。只是通過教師單方面的教授內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，也無法滿足時代的需求。學(xué)生長期處于被動聽講的狀態(tài)，逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，這種方式對于學(xué)生長期的培養(yǎng)是非常不利的。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生能夠全員、全程、全面參與其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個極大的提高，當(dāng)學(xué)生親身參與了課程內(nèi)容的探究，學(xué)生所得到的成就感是巨大的。同時，在學(xué)生帶著目的、帶著問題參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的時候，學(xué)生在整個過程中一直處于一個主動思考的狀態(tài)，在不斷的嘗試中獲得新的知識。這種學(xué)習(xí)的樂趣，是被動聽講所不具備的。這樣的課堂不僅生動，而且有趣，能夠使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。這種驅(qū)使學(xué)生主動探究問題的方式，實(shí)際上大大增強(qiáng)了課堂的效率，對于教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)，學(xué)生依靠自己的探索就能夠掌握，而且印象比聽講得到的要更為深刻。學(xué)生通過自己的歸納和總結(jié)，獲得更多更豐富的知識，而不是單純地依賴教師，對于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持鉆研的精神也是一種培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.部分教師的認(rèn)識程度不夠。教師是課堂氛圍的締造者以及課堂教學(xué)的組織者。如果教師本身對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠成熟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)想中的目的。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律也相對容易把控。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)于將課堂交給了學(xué)生，實(shí)驗(yàn)全憑學(xué)生自己動手完成，在一定程度上弱化了教師的角色，并且學(xué)生之間相互協(xié)作、討論，課堂的紀(jì)律使教師很難去控制。這就需要教師提高思想認(rèn)識，從學(xué)生的角度去思考問題。雖然看起來教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中角色的存在感不如以往，但實(shí)際在教學(xué)的重要性上有過之而無不及。正因?yàn)榘颜n堂交給了學(xué)生，教師就更需要起到一個引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生遇到困難，或?qū)嶒?yàn)出現(xiàn)錯誤的時候，教師能夠及時指正，使學(xué)生回到正確的軌道上。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏新意。雖然在高中化學(xué)的課本上設(shè)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但大多內(nèi)容更偏重于驗(yàn)證。教師在課堂上講解完成后，例行公事一般讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究課本上的內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說缺乏吸引力，每個步驟的操作、探究和記錄，都好像是在完成已知的任務(wù)，使學(xué)生提不起興趣，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的真正目的。但是這種教學(xué)因?yàn)椴僮骱唵?，便于上手，且課堂便于管理，更容易被教師所接受。尤其是高中課業(yè)壓力繁重，對成績的要求苛刻，更加使得教師不愿在實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)很多的精力，導(dǎo)致學(xué)生也只能夠被動地完成教師所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，甚至在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)尚未完成就被教師叫停。

沒有探究性的實(shí)驗(yàn)，終究無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所想要達(dá)到的目的，學(xué)生對于這種實(shí)驗(yàn)提不起興趣，對學(xué)生積極性的打擊更為強(qiáng)烈。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺。很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N各樣的原因，在實(shí)驗(yàn)室上的投入相對緊張，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。學(xué)校以能夠達(dá)到最低實(shí)驗(yàn)要求為目的，許多探究性實(shí)驗(yàn)即使教師有意，因?yàn)樵O(shè)備的問題也無法展開。同時，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員較少，對設(shè)備的維護(hù)以及對實(shí)驗(yàn)材料缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校缺乏的不單是專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，還有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、維護(hù)人員，這也是目前較為現(xiàn)實(shí)的問題之一。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展策略

首先，教師需要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知，意識到分?jǐn)?shù)固然重要，但也僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一部分。如果單純地將成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)全部意義的話，只會限制學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)的目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)因地制宜，因人而異。每個地方以及每個學(xué)生的實(shí)際情況都是不相同的，教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時候，需要考慮多方面的因素，設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能參與其中。而且，在制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之前，教師需要將課本上的重難點(diǎn)逐一標(biāo)注，使實(shí)驗(yàn)不脫離教學(xué)的目的，能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容和課本上的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠加深對課本內(nèi)容的理解。

最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，比如在實(shí)驗(yàn)操作上是否存在違規(guī)，遇到突發(fā)狀況時怎樣補(bǔ)救，等等。不僅如此，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行總結(jié)，參照教材上的內(nèi)容進(jìn)行比對。每一次實(shí)驗(yàn)過后，都需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次總結(jié)，只有這樣實(shí)驗(yàn)才會有意義，學(xué)生也不會把錯誤的內(nèi)容帶到下一次的實(shí)驗(yàn)中。

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)是對理論教學(xué)的一種補(bǔ)充。教師既不可對實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗤之以鼻，同時也不能完全摒棄理論教學(xué)。兩者的關(guān)系不是相互對立的，而是相輔相成的。只有通過科學(xué)的教學(xué)分析和教學(xué)計(jì)劃的制訂，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的優(yōu)勢，才能夠真正將兩者更好地結(jié)合，為增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和知識的掌握做出貢獻(xiàn)。