郭婷

【摘? ? 要】就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其難度較小學(xué)數(shù)學(xué)大，并且在一定程度上擴(kuò)展了教學(xué)范圍，因此要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用優(yōu)良的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章中，筆者將淺議初中數(shù)學(xué)教師可采用情境導(dǎo)入教學(xué)法、微課教學(xué)法以及分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情境導(dǎo)入? 微課? 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.087

在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科，還能提高學(xué)生的整體成績，所以每位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。當(dāng)然作為一名教育工作者，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過程是其主要任務(wù)，并且提高教學(xué)質(zhì)量也是所有教師的教學(xué)初衷，但由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，所以即便很多教師將其所有的時(shí)間和精力傾注在教學(xué)工作中，仍然不能取得理想的教學(xué)效果。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾種教學(xué)方法。

一、采用情境導(dǎo)入教學(xué)法

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門較為有趣的學(xué)科，只要教師采用適宜的方法便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣并不濃烈，并且部分學(xué)生早已喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有些學(xué)生甚至表示他們早已放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象，每一位教師都應(yīng)該予以重視，教師應(yīng)知道產(chǎn)生這一現(xiàn)象既有教師自身的原因以及也有學(xué)生的原因。

在初中階段，學(xué)生們正處于青春時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)生都普遍具有躁動(dòng)且貪玩的特點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)烈，而且部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并不集中，比如在數(shù)學(xué)課堂中，有些學(xué)生做些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。從教師的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象和教師所采用的教學(xué)法有極大的關(guān)聯(lián)。從某種程度上講，教師所采用的教學(xué)法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)注意力，也就是說，如若教師采用創(chuàng)新且適宜的教學(xué)法，則能吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);而如果教師所采用的教學(xué)法不被學(xué)生接受，則很多學(xué)生都不會(huì)全身心地投入在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而降低整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。當(dāng)然教師也不能盲目地選用數(shù)學(xué)教學(xué)法，而應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)選用較有針對(duì)性的教學(xué)法，通過分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采用情境導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)法能在上課起始階段為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

對(duì)于大多數(shù)初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W且繁難，很多學(xué)生都不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，如若教師一味地采用講授法只會(huì)讓學(xué)生陷入繁難的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)注意力不集中或是走神的問題。在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都善于運(yùn)用“教師講授——學(xué)生傾聽”的方法進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程較為被動(dòng)且唐突，且學(xué)生只能通過教師的引導(dǎo)生硬地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這并不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，長久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而采用情境導(dǎo)入教學(xué)法，教師便能通過自己的方式在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與新課內(nèi)容相銜接的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生快速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師應(yīng)在上課之前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并選用最適宜的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論教師采用何種方式進(jìn)行導(dǎo)入，都應(yīng)該保證其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有趣味性和創(chuàng)新性，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、采用微課教學(xué)法

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門提倡并鼓勵(lì)教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能大改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生打造一個(gè)創(chuàng)新的課堂。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為靈活，只有教師采用新穎的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，微課作為一種新型的教學(xué)模式受到了諸多教師的青睞，其能最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。從字面上看，我們便知道微課是一堂課的縮影，具有精簡與便捷的特點(diǎn)，雖然微課的教學(xué)時(shí)間較短，但所包含的知識(shí)點(diǎn)較為完整。一般情況下，很多教師都會(huì)借助于多媒體播放視頻的方式進(jìn)行微課教學(xué)，即一個(gè)視頻中包含數(shù)學(xué)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)，不僅能為學(xué)生提供較有針對(duì)性的課堂教學(xué)，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通過播放視頻的方式進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生不僅能在教師的引導(dǎo)下接收視覺信息的刺激，還能接受聽覺信息的刺激，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在大多數(shù)初中學(xué)校，一堂課的時(shí)長一般為40分鐘或45分鐘，雖然教學(xué)時(shí)間較長，但學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，據(jù)相關(guān)教育心理學(xué)資料顯示，在一堂課中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間為10分鐘左右，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該抓住學(xué)生注意力集中的這段時(shí)間，并給予其優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)?；诖耍處熆梢岳梦⒄n抓住學(xué)生的注意力，并在微課中為學(xué)生提供較為精簡的重要內(nèi)容，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間精心設(shè)計(jì)微課，首先教師應(yīng)保證微課的內(nèi)容應(yīng)具有新穎性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)置微課的時(shí)長，一般情況下，微課的時(shí)長不宜超過10分鐘。

三、采用分層教學(xué)法

由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸過數(shù)學(xué)教育，并且由于學(xué)生之間存在一定的差異，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在參差不齊的水平，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為牢固，而有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，如若教師采用同一方式教學(xué)同一內(nèi)容，并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種情況，筆者建議教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將其分成不同小組，并采用不同方式教學(xué)不同內(nèi)容的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法不僅能有效地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)后進(jìn)生，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)中等生和優(yōu)等生取得較大的進(jìn)步。

總而言之，教學(xué)法作為開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，其能決定教學(xué)過程執(zhí)行的方向，還能決定課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)況選用適宜的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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