戴明佳

摘要：目前，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及信息能力有待進(jìn)一步地提高。只有建立科學(xué)的教學(xué)模式及流程，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的高效引導(dǎo)，由此可見(jiàn)信息技術(shù)教師教學(xué)改革迫在眉睫。為了適應(yīng)信息化浪潮，各國(guó)將重心放到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，旨在從本質(zhì)上提高信息化水平，從根源上講，課堂教學(xué)則是教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的開(kāi)始。本文就能力培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升結(jié)合展開(kāi)討論，以期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的長(zhǎng)久提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-200

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)掌握相關(guān)信息技能，是教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念期間著重思考的問(wèn)題。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的主要角色，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要助力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能加以重視。在教學(xué)期間，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效率的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需要教師和學(xué)生對(duì)于高效率課堂構(gòu)建的共同努力。

一、豐富資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論天資如何，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終肯定不會(huì)取得好成績(jī)。興趣與學(xué)習(xí)的結(jié)合，會(huì)催生出學(xué)生的“使命感”，讓學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取合理手段，進(jìn)行新課知識(shí)的引入，讓學(xué)生在新課知識(shí)了解和學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)助力學(xué)生在興趣作用的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與、高效參與。豐富多彩的資料是吸引學(xué)生興趣的重要工具，教師可以運(yùn)用此種方式推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何為word文檔添加圖片知識(shí)期間，有多種方式可以為學(xué)生的興趣激發(fā)提供幫助。教師在備課過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備了多種風(fēng)格的圖片，分別針對(duì)學(xué)生本學(xué)期以及上學(xué)期掌握的語(yǔ)文詩(shī)詞。學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了如何在文檔中插入文本然后，教師告訴學(xué)生教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片放置的位置，讓學(xué)生自行選擇圖片并插入自己的詩(shī)集文檔。為了讓學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐興趣，教師可以這樣說(shuō)：“可以根據(jù)自己的喜好，在自己的詩(shī)集文檔中添加自己喜歡的圖片，讓自己的文檔變得更有風(fēng)采?！边@樣學(xué)生就有了足夠的動(dòng)力去自主實(shí)踐操作針對(duì)不同的詩(shī)詞，學(xué)生小凱喜歡瀑布的圖片，就選擇了瀑布和大橋的圖片作為了自己詩(shī)集文檔的插圖。而另有學(xué)生針對(duì)“柴門聞犬吠、風(fēng)雪夜歸人”詩(shī)句在文檔中添加了與詩(shī)詞中情景對(duì)應(yīng)的“大雪紛飛”“行人的背影”圖片。在這種模式下，學(xué)生在課堂上及時(shí)進(jìn)行了有效的新課知識(shí)復(fù)習(xí)，也正是興趣推動(dòng)了學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行了高效的在word文檔中插入圖片的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐效率

盲動(dòng)就是不尊重客觀規(guī)律，實(shí)踐才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要途徑。鑒于新課知識(shí)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，所以教師應(yīng)以注重以學(xué)生實(shí)踐為主動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用為主，讓學(xué)生在小組合作模式下下練習(xí)或者在個(gè)人多頻次的練習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐。因此教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)圖表及分析技能期間，可以練習(xí)多種情景資料將學(xué)生的課堂練習(xí)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。為了兼顧全體學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，提前進(jìn)行了分組，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣化引導(dǎo)。不同信息能力水平的學(xué)生同組，可以起到互相幫助的作用，同時(shí)可以根據(jù)男女生對(duì)圖表知識(shí)理解的方向不同和實(shí)踐探索能力的差異，提高小組的整體學(xué)習(xí)能力，并能夠讓實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生借助引導(dǎo)他人而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目的。教師結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種圖標(biāo)的制作，然后根據(jù)不同數(shù)據(jù)，和不同的數(shù)據(jù)需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)圖表的選擇和圖表制作。教師采用的這種知識(shí)講解過(guò)程分層而學(xué)生不分層的方法，讓全體學(xué)生在良好的互助模式中都能獲益，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、多樣教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

對(duì)新課中的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息意識(shí)的有效發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)以此為強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐。教師需要有必要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)期間，為了讓學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)始，就對(duì)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)及其背后的代碼中“元素概念”進(jìn)行了解。因此，教師采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師一方面采取信息化教學(xué)的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，第一，教師利用微課資料為學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)和減輕學(xué)生的課堂時(shí)間壓力提供了助力。第二，教師利用網(wǎng)上錄播互動(dòng)軟件平臺(tái)的應(yīng)用，增加教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐提升師生之間生生之間的互動(dòng)頻率和質(zhì)量。第三，教師組織學(xué)生構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)微信交流群，進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題處理速度和創(chuàng)新成果展示。教師要重視此種讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械姆绞?，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識(shí)時(shí)發(fā)展自身信息素養(yǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)通過(guò)得到教師高效、科學(xué)的指引而得到應(yīng)用的滿足。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)作用，強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)踐能力積極創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并在高效實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，提升教師自身對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)

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