吳文燕

摘要：生活化教學理念的提出是為了強化學生學習效果，提升學生學習興趣的主要教學方式。在新課標與綜合素質(zhì)教育的發(fā)展觀念推進作用下，現(xiàn)代教師在針對學生開展教學活動、設計教學方案期間，更加善于運用科學、高效的教學方式對學生進行引導，在強化學生學習效果的同時，有效發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)基于此，本文就以生活化教學為重點，提出小學語文進行生活化教學的相關對策，提高教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;相關對策

美國著名教育學家華特曾經(jīng)說過：“語文延伸與生活延伸是相同的?！庇纱丝芍谡Z文教學中，大量和生活相關的內(nèi)容賦予了語文知識較高的生活價值。因此，小學語文教師在組織學生進行日常教學的時候，應該讓學生感受到語文與實際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語文實踐教學資源的基礎上，培養(yǎng)學生觀察和記錄生活的學習習慣，提高學生綜合運用語文知識的能力，這對于學生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、小學語文生活化教學意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，許多教師會根據(jù)教材內(nèi)容機械地對小學生講授基礎知識，對于教材中的細節(jié)描寫主要停留在思維想象方面。而通過實施生活化教育，可以給學生提供更多自主學習的機會，通過對最直觀的事物進行觀察，可以加深學生理解，提高學生學習能力。學生在學習能力和潛力上存在明顯差異，生活化教學，是在現(xiàn)代化教學模式下，從學生自身角度入手，根據(jù)學生學習興趣和特點，為學生創(chuàng)建不同的教學情境，給學生安排各種教學任務，挖掘學生學習潛力，提高學生學習興趣。

二、小學語文生活化教學的策略

（一）開闊學生的學習和生活視野

根據(jù)筆者的觀察，影響小學語文教學效率的原因之一，就是所學的知識與學生的認知不符，導致學生不僅難以接受和消化知識，針對這一現(xiàn)象，小學語文教師在日常教學的時候，應該適當引導學生觀察生活，通過組織學生調(diào)查訪問和查閱，拓寬學生的視野，培養(yǎng)和鍛煉學生觀察生活的習慣和能力，這對于學生語文學習效率的提高有重要的作用。例如，在學習《長征》這首詩的時候，由于學生缺乏對于這段歷史的了解，使得學生不能充分理解和感受詩歌的內(nèi)容與情感，這時教師如果使用傳統(tǒng)的教學手段，可能會影響學生對于語文學習的興趣。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，小學語文教師引導學生進行課前理解，利用多媒體信息技術給學生普及長征的歷史背景和艱辛歷程，在擴展學生視野的基礎上，激發(fā)學生主動參與詩歌學習的積極性，這對于語文教學的高效開展有重要的意義。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境

開展生活化教學主要是將教材理論的知識與實際豐富多樣的生活緊密聯(lián)系，在充分激起學生共鳴和主動探究興趣的基礎上，培養(yǎng)和提高學生實際運用語文綜合知識的能力和水平。而具體開展生活化的教學，需要教師從軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面為學生創(chuàng)設生活情境。硬環(huán)境主要是指教室內(nèi)部的環(huán)境，教師可以采用多樣化的方式對教室進行裝飾，例如，可以置辦一些植物的盆栽擺在窗臺，在教室設置讀書角等。通過生活和趣味化教室環(huán)境的布置，能幫助學生放松心情，有效地投入到日常的語文教學中。軟環(huán)境就是教師針對教學內(nèi)容為學生虛擬創(chuàng)設的生活化教學情境，例如，在學習《草》這篇文章之前，教師可以先給學生創(chuàng)設一個現(xiàn)實生活中小草破土而出的情境，引導學生深刻感受和體會小草堅強的意志和生命力，進而達到充分激發(fā)學生參與學習的熱情和積極性。再如，學習《小英雄雨來》的時候，同樣由于事情發(fā)生的年代相對久遠，學生只依靠單純的課堂教學不能深刻感悟故事的教育意義，這時教師就可以利用生活情境化的教學方式。首先，教師可以給學生講述一下抗戰(zhàn)時期的環(huán)境和大體背景，讓學生對當時動蕩的時代有一個大體的了解。其次，可以利用多媒體給學生播放與之相關的電影片段，讓學生能夠直觀地感受雨來的從容和機智。

最后，教師還可以組織學生進行角色扮演，深化學生對于文章內(nèi)容的理解。通過這樣創(chuàng)設生活化情境的教學方式，能夠充分激發(fā)學生對于語文學習的興趣，提高學生的語文學習效率。

（三）積極開展生活實踐，全面提高學生的能力

在實施語文生活化教學的過程中，小學語文教師應該與學生構建融洽的師生關系，在深入了解學生性格特征和學習能力的基礎上，挖掘生活化的教學資源，促使學生能夠成功融入教學情境，親身實踐與感悟教學的內(nèi)容。例如，小學語文教師在引導學生開展以“最喜歡的游戲”為題的寫作教學時，可以讓學生通過回憶，并與同學討論和分享自己喜歡什么游戲、喜歡的原因、游戲的體驗等，最后在教師進行一定總結的基礎上，讓學生參與到寫作的練習中。通過這樣的教學方式不僅增加了師生和生生間的互動與交流，還培養(yǎng)了學生回憶和回味生活的意識，這對于學生的語文學習至關重要。另外，為了充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，小學語文教師還可以組織學生參與課外或課內(nèi)的實踐活動，這樣不僅能夠豐富和拓寬學生的生活和學習認知，還能增加學生的生活閱歷，使得學生在日后的學習中能夠快速體會或者是找到情感的共鳴，這對于學生語文學習的效率有重要影響。其次，組織學生參與實踐教學活動的過程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學生實際運用語文知識和解決實際問題的能力，在強化學生團隊合作意識的同時，提高學生的人際溝通和交往能力，這對于學生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。例如，學校在組織學生參與大掃除勞動的過程中，學生可以體會到每個人的力量和價值，能夠快速地還原學校干凈、整潔的環(huán)境。同時，學生還能充分地感受到團隊合作和互幫互助的重要意義。除此之外，教師還可以組織學生進行戶外的游覽，帶領學生感受祖國山河的壯麗，體會中國濃厚的歷史韻味和文化，在充分激發(fā)愛國熱忱的同時，豐富學生的閱歷和情感，這對于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要的影響。

結語：

小學語文是學生語文學習中的基礎時期，小學語文教師將生活化教學模式融入小學語文教學中，可以有效強化學生的語文學習效果，并達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育目標。

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