黃海清

摘要：閱讀能力是人發(fā)展所需要的基本能力之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，閱讀無處不在。這就要求教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定程度的重視，并研究出一個(gè)有效的教學(xué)方式來進(jìn)行高效的教學(xué)。閱讀可以提取信息，理解文本內(nèi)容，補(bǔ)充各種知識(shí)技能等，閱讀能力的提高帶來的是不僅是語文成績(jī)的進(jìn)步，更是許多方面理解的加深。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)閱讀;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-015

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，國(guó)家對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加的重視，表現(xiàn)到教育要求中就是對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。全方面的發(fā)展救

一、小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生涵養(yǎng)較低

閱讀的教學(xué)是可以充分豐富學(xué)生學(xué)科涵養(yǎng)的，但是在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有注意到自己素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學(xué)生只是在聽取老師的建議，一步一步的跟隨老師的腳步，去進(jìn)行相關(guān)的語文閱讀，而沒有在這些知識(shí)當(dāng)中提取相關(guān)的素養(yǎng)以及文化。

1.2學(xué)生主動(dòng)性較差

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師過多的就是灌輸式的為學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在老師的講解中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，但是這種方法并不利于學(xué)生主動(dòng)的提高。學(xué)生在課堂當(dāng)中必須是要有參與感的，這樣才可以讓整個(gè)課堂的效率變得更加高效，所以老師要注意到這個(gè)地方，能夠最大程度地去發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且這樣的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度也會(huì)延續(xù)到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也沒有太多的意識(shí)進(jìn)行相關(guān)有效率的閱讀。

二、學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的措施

2.1合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是需要有強(qiáng)大的自主意識(shí)和合作精神，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的踐行這些涵養(yǎng)和文化，讓自己能夠有一個(gè)更高方向的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》的過程中，老師就可以讓學(xué)生通過合作的方式將整篇文章進(jìn)行分段朗讀，老師可以將班級(jí)中的學(xué)生按照座位進(jìn)行分組，那么采取這樣就近的方式給學(xué)生最好、最便利的討論條件，讓學(xué)生在就近討論當(dāng)中學(xué)習(xí)到這節(jié)課的語文知識(shí)。而且通過合作討論的方式，也能夠讓學(xué)生分塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓整篇文章的學(xué)習(xí)可以更加有效率，學(xué)生負(fù)責(zé)一段課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)提高自己思維活躍度，讓自己學(xué)習(xí)的壓力變得更小，這樣也可以讓閱讀的整個(gè)過程變得更細(xì)致。那么每位學(xué)生閱讀完自己負(fù)責(zé)內(nèi)容之后，就可以進(jìn)行綜合討論。這個(gè)過程就需要每位小組成員將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相互探討，這樣也能夠讓學(xué)生了解到更充實(shí)的文章內(nèi)容。那么通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，在討論與合作當(dāng)中，激發(fā)自身的思維，進(jìn)而培養(yǎng)自己的閱讀學(xué)科素養(yǎng)與能力。

2.2思維導(dǎo)圖式閱讀教學(xué)

學(xué)科素養(yǎng)是要學(xué)生能夠有充足的思維，支持自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在這樣的方式當(dāng)中激發(fā)自己的思維，更好的理清自己的思路，將讓整個(gè)閱讀的過程能更加有效率。讓學(xué)生有充足的思維進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)也有很大的幫助，學(xué)生帶著思維去閱讀，也能夠更加有效率，讓整個(gè)過程和脈絡(luò)更加清晰，那么學(xué)生整個(gè)閱讀的內(nèi)容就會(huì)很深刻的印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)《秋思》語文內(nèi)容的過程中，老師就可以讓學(xué)生通過這首古詩(shī)的分析與理解，將每一句話能夠全面的分析并且記錄到自己的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于這首詩(shī)的看法以及情感的分析都記錄下來，讓整首古詩(shī)的學(xué)習(xí)可以更加清晰，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也能夠更加全面。而且通過思維導(dǎo)圖的形式，也能夠讓學(xué)生對(duì)整首古詩(shī)能夠有一個(gè)更好的整合過程，那么上課的時(shí)候，老師就讓學(xué)生將自己制作的思維導(dǎo)圖通過多媒體展現(xiàn)出來，并予以闡述。這樣可以豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，也增加學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視度。

2.3實(shí)踐式閱讀教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生需要有充足的空間和時(shí)間去實(shí)踐，能夠在親身體驗(yàn)中感受到不同文化的充沛，讓學(xué)生能夠在時(shí)間當(dāng)中更多的去推動(dòng)著自己素養(yǎng)的豐富。

例如：老師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行不同的實(shí)踐。比如《鋼鐵是怎樣煉成的這一本書》，這些內(nèi)容是比較有故事性的，它所蘊(yùn)含的一些生活現(xiàn)象也是比較清晰的。所以老師就可以讓學(xué)生通過書中的一些內(nèi)容，比如說火車站或者是其他的信息，讓學(xué)生能夠到這些地方親身感受一下工作的環(huán)境與空間，竟然能夠更多的提高自己的真實(shí)感，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充滿更多的共鳴，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀效率的提高也是有很大幫助，而且這也可以更好的去提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

在學(xué)科素養(yǎng)的理念下探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式是每個(gè)教師的基本教學(xué)任務(wù)。如何在保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下讓學(xué)生用最高效的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)到閱讀的技巧，提升學(xué)生的閱讀能力是教師需要思考的問題。語文是一門知識(shí)比較龐雜的綜合性學(xué)科，作為語文學(xué)科素養(yǎng)之一的閱讀能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)更加簡(jiǎn)單，因此在對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的教學(xué)中一定要有正確的方式。

參考文獻(xiàn)

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